Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
NHIỆM VỤ TUẦN 5 dd - Coggle Diagram
NHIỆM VỤ TUẦN 5 
PHƯƠNG PHÁP ĐIỀU TRA
1. Khái niệm
Là PPDH, trong đó giáo viên tổ chức về hướng dẫn học sinh tìm hiểu một vấn đề và sau đó dựa trên các thông tin thu nhập được tiến hành phân tích, so sánh, tổng hợp và khái quát để rút ra kết luận nêu ra các giải pháp và kiến nghị.
2. Cách tiến hành
Chuẩn bị
-
Xác định nội dung, đối dượng điều tra
Dự kiến thời gian, hình thức, địa điểm điều tra
-
-
Điều tra
-
-
Hướng dẫn HS điều tra, ghi chép và xử lí thông tin
-
**4. Ưu, nhược điểm
Ưu điểm
Phù hợp tâm lý lứa yêu tuổi HS:tò mò, thích tìm tòi khám phá thế giới xung quanh, thích được hợp tác trao đổi làm việc cùng bạn, thích tự mình khẳng định bản thân.
Hình thành kỹ năng thu thập, xử lí, trình bày và truyền đạt thông tin.
Tạo điều kiện để HS hiểu rõ thực tế địa phương, từ đó giúp các em thêm yêu quê hương đất nước.
-
Học sinh được vận dụng các kiến thức lý thuyết vào giải quyết các bài tập thực tiễn, vì vậy phương pháp này rèn luyện cho học sinh các kỹ năng quan sát, đo đạc,...
-
Nhược điểm
HS tiếp thu một cách thụ động, không phát huy được tính tích cưc, chủ động, sáng tạo trong quá trình học.
HS nắm bài lan man không sâu.
Không hào hứng với môn học, tiết học, chất lượng giảng dạy kém.
Thiếu tính thực tiễn nên chóng quên, không có khả năng giải quyết các tình huống thực tiễn.
5. Một số lưu ý
-
Gia nhiệm vụ rõ ràng, cụ thể, nên có phiếu cho HS ghi chép.
Phiếu điều tra cần trình bày khoa học, đẹp, lệnh đưa ra cần được diễn đạt ngắn gọn, cụ thể,...
Lượng kiến thức cần phù hợp, tương xứng với nội dung bài học
và khả năng trình độ của học sinh.
6. Vai trò
HS được tham gia vào hình thức hoạt động học tập độc lập sáng tạo, tập dượt hoạt động nghiên cứu
Hình thành kỹ năng thu thập, xử lý, trình bày và truyền đạt thông tin
-
7.Ví dụ minh họa
Bài 36: Vệ sinh môi trường( Sách TN-XH lớp 3)
-
PHƯƠNG PHÁP ĐÓNG VAI
1. Khái niệm
Là phương pháp tổ chức cho HS thực hành, “làm thử” một số cách ứng xử nào đó trong một tình huống giả định
Là cách thức tổ chức cho HS tham gia giải quyết một tình huống của nội dung học tập gắn liền với thực tế cuộc sống bằng cách diễn xuất một cách ngẫu hứng mà không cần kịch bản hay luyện tập trước
2. Quy trình thực hiện
-
-
-
-
Bước 5: Đánh giá kết quả
GV và HS nhận xét, đánh giá chất lượng diễn xuất, khen thưởng
-
-
3. Tác dụng
Giúp HS suy nghĩ sâu sắc về một vấn đề bằng cách tập trung vào một sự việc cụ thể mà các em vừa thực hiện hoặc quan sát được
Việc “diễn” không phải là phần chính của phương pháp này mà điều quan trọng là sự thảo luận sau phần diễn ấy.
Người tham gia sẽ có nhiều cơ hội để tư duy sáng tạo cũng như tích cực huy động vốn hiểu biết của mình vào việc giải quyết tình huống hơn. Như vậy việc đóng vai vừa dễ tổ chức lại vừa phát huy tính tích cực của HS
4. Vai trò
Phát huy trí tưởng tượng ở HS, giúp HS ghi nhớ dễ dàng và lâu bền
HS được xâm nhập vào thực tế để tìm ra cách giải quyết các vấn đề nên tập dượt được kỹ năng giải quyết vấn đề hoặc học được những tính cách của các nhân vật lịch sử. Đây là dạng hoạt động học tập mang tính sáng tạo cao và kích thích phát triển khả năng tư duy ở HS
Do khi diễn xuất HS luôn có xúc cảm đặc biệt với vai của một nhân vật nào đó cho nên đây là phương pháp dạy học đặc biệt gây hứng thú học tập cho HS
5. Mục đích
Cụ thể hóa bài học bằng sự diễn xuất để phân tích nội dung bài giảng chi tiết hơn, sâu sắc hơn
-
-
-
-
6. Một số lưu ý
-
-
Tình huống nên để mở, không cho trước kịch bản, lời thoại
Nên khuyến khích HS lên đóng vai, đặc biệt là những em HS nhút nhát, ít nói
Tình huống đóng vai phải phù hợp với chủ đề giáo dục, phù hợp với lứa tuổi, trình độ HS, điều kiện và hoàn cảnh lớp học
-
7. Ưu, nhược điểm
Ưu điểm
-
HS tự rèn luyện thực hành những kỹ năng ứng xử, trình bày, bày tỏ thái độ trong môi trường an toàn khi thực hành
-
Thay đổi thái độ, hành vi của HS theo chuẩn mực hành vi đạo đức
-
Nhược điểm
HS nhút nhát, thiếu tự tin khi đứng trước tập thể, vốn từ ít khó thực hiện tốt vai diễn của mình
GV phải động viên, khuyến khích, tạo cơ hội cho đối tượng HS này tham gia bắt đầu từ những tình huống đơn giản
8. Ví dụ minh họa: Bài 14: Phòng tránh ngộ độc khi ở nhà
Bước 1: Tổ chức đóng vai theo tình huống " Em của bạn tình cờ uống phải một thứ độc hại ở trong nhà. Bạn đang chơi ngoài sân thì nhìn thấy em khóc, kêu đau bụng và rất sợ hãi đi về phía mình. Em sẽ làm gì nếu gặp tình huống đó?
-
Bước 3: Các nhóm thảo luận, bàn bạc và chọn vai diễn phù hợp
Bước 4: Một vài nhóm lên biểu diễn, HS ở dưới theo dõi, nhận xét và đặt câu hỏi
Bước 5: GV nhận xét, rút kinh nghiệm cho phần thể hiện vai diễn của các em ( Trong tình huống ấy bạn cần phải gọi người lớn đến, hỏi xem em đã uống gì, nhờ người lớn đưa em đến cơ sở y tế, cầm theo lọ em đã uống để đem đến cho bác sĩ )
-