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Orientaciones metodológicas en torno a la enseñanza del número en el aula…
Orientaciones metodológicas en torno a la enseñanza del número en el aula de preescolar
Trabajo del concepto númerico
Los alumnos de preescolar tienen que tener un conocimiento más amplio.
Ya no solo saber:
contar
Para ello, se debe trabajar con los preescolares:
escribir
Mayormente se inicia con el preescolar en el cálculo
mediante:
AFIANZAMIENTO EN EL MANEJO DE LOS SIMBOLOS NUMÉRICOS
Se busca:
Afianzar la interización del número en el párvulo.
Constelaciones
Es un mecanismo que facilita al alumno
a desprender de los carácteres concretos y a comenzar a fijar en el número como un:
Elemento invariable bajo la diversidad de las apariencias que pueda llegar a tener
.
Objetivos:
Percepción global del número
Práctica de las actividades
Presencia de un camino acertado
Práctica de la descomposición del número
Adición
Sustracción
PRIMERAS ESTRUCTURAS
CLASIFICACIÓN
Actividad prenumerica basica que consiste elegir un atributo determinado:
el color, conjunto de figuras
Agrupación por parejas
Agrupar mas de dos objetos dejando sin clasificar
Agrupar todos los elementos de un conjunto atendiendo a un solo criterio
chapas, botones,pinzas,semillas
Realizar las operaciones anteriores con atributos mas abstractos
Joselyn Llantoy
SERIACIONES
Es importante
Establece los cimientos numéricos en el alumno.
Potenciar en éste la habilidad para colocar objetos de una forma ordenada.
Color
Tamaño
Peso
Prepara el camino para el trabajo más abstracto que tendrá que desarrollar posteriormente en los cálculos numéricos.
Jhoselin Huerto Alaya
CARDINACIÓN Y ORDENACIÓN
Para abordar esta cuestión consideramos apropiado trabajar la correspondencia, especialmente en torno al tamaño.
Por ejemplo:
entregamos a los estudiantes dados, uno de tamaño grande, otro mediano y otro pequeño. Le decimos que los ordene de mayor al más pequeño.
Luego, se repite la operación con figuras de sapitos; después colocar chapitas en el camino que va del dado grande al sapo grande; lo mismo con los medianos y pequeños.
Héctor Ale S.
INVARIANZA DE LA UNIDAD
Que el niño capte la unidad aunque cambie de lugar no lo hace de valor y que esto es lo mismo para cualquier numero mayor de uno.
es decir busca que el niño asocie todas las figuras expuestas mas abajo, el numero 3
ejemplos
Yonjar Quiñones Papa
MANEJO DE LOS CUANTIFICADORES
Se expresa con la cantidad
ALGUNOS
MUCHOS
POCOS
Manipulaciòn de Cuantificadores
TODO - NADA
FANCY CAMACHO
MUCHO - TODO
RACIONALIZA
TANTO COMO- MAS QUE - MENOS QUE
PONER - QUITAR
Los Guarismos
El Objetivo
Todo esto es un proceso manipulativo ante los materiales
Recorremos diferentes pasos como: actividades motrices,ejercicios de ritmo,recorrer la silueta,figuras geométrica y trabajo de silueta del numero
Permite calcular y a la vez razonar entre sobrar y faltar
Identificar tamaños y colores
Es aquello perteneciente o relativo a los números. Este término (número) está vinculado a la expresión de una cantidad con relación a su unidad.
técnicas y procedimientos
y no se genera en el alumnno:
Gimnasia mental
Desarrollo de posibilidades lógicas
DANIELA DURÁN
JOSELYN YANTOY
El proceso es mediante un dígito, el tres
La maestra realiza ante los alumnos el siguiente proceso que pausadamente se lo va comentando con los materiales
otros objetos que podemos manipular: pìnzas de la ropa,chapas,palos de cortina
El material que se utiliza involucra al alumno y maestra
Estructuras conceptuadas
Yamilet Prevot
y
y
Yamilet Prevot
CON ESTA IDEA SE PRETENDE
