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El enfoque sociohistórico de Vigotsky
Antecedentes familiares y profesionales
Educado por padres judíos
Criado en un ambiente rico en estimulación cultural
Interesado en la pintura, la filosofía, literatura, poesía y cine
De madre tierna y afectiva
De padre rígido y frío
Vida académica
Educado por tutor particular durante la infancia
Difícil acceso a la universidad por ser judío
Dominó varios idiomas
Influenciado por Spinoza y Marx
Influenciado por su primo David Vigotsky en el campo de la literatura
1913 - 1917 Vida universitaria (Medicina y Derecho) Moscú y Shanyayskii
Interés en los aspectos neurológicos de la Defectología
Primera etapa de vida profesional
Conceptos básicos
Símbolos o signos
Carácter instrumental
regulan la actividad mental y con los demás
Determinado por desarrollo orgánico y nivel de manejo
Semiótica
Zona de Desarrollo Próximo
Pensamiento
Práctico
Pensamiento con base en el lenguaje
Conciencia
Investigación
Lenguaje en niños
Duración y objetivos de la educación pública
Segunda etapa de vida profesional
La importancia del lenguaje
Los niños resuelven situaciones prácticas con con la ayuda del lenguaje
El lenguaje en sus tres fases
Personal
Egocéntrico
Internalizado
Indagación en la conciencia
Tres elementos de la conciencia
Intérprete
Signo
Objeto
Orígen sociocultural del símbolo
Intercambios entre el niño y sus padres, estos últimos le dan significado al objeto del lenguaje sin sentido del niño y así como este aprende.
Gianis y los 400 bebés
Tercera y última etapa de vida profesional
La mente como organización semiótica
Origen
La mente se construye mediante el material sígnico en el proceso de comunicación social
Siempre que pensamos, existen signos. Pierce (1992)
Proceso externalización - internalización del lenguaje
Funciones del lenguaje
Desarrollo
Comienza siendo autista
El habla del adulto dirige la atención del niño
Stern (1978) Los bebés comienzan a instrumentalizar prontamente la sonrisa y el llano
Fases
Atención recíproca
Comunicación gestual
Primeras palabras
Predominio de la comunicación verbal
Bruner (1975) La comunicación por otros medios y primitiva precede a la comunicación verbal, cumple algunas de las funciones que cumplirá más tarde.
Egocéntrico
Emerge la imitación diferida y el juego simbólico
Funciones
El niño se habla a sí mismo para construir significados
Habla con objetos o susurra cosas que pocos pueden entender para ejecutar acciones
Interiorizado
Propiedades sintácticas
El diálogo presupone un conocimiento del tema común a los interlocutores
Percepción mutua y comunicación
El niño habla de las cosas que ve, oye o hace en un determinado momento.
Propiedades semánticas
Predominio del sentido sobre el significado
El sentido es la suma de todos los sucesos psicológicos que evoca la palabra
El significado es una de las zonas más estables del significado
Aglutiación
neologismos creados por los niños para identificar a dos o más objetos y darles un nuevo significado en conjunto
saturación de sentido
La palabra puede tener dos o más significados dependiendo del contexto en que sea utilizada
El texto de la unidad a los significados
Aportaciones de la ZDP
De principal importancia en la educación formal
Aprendizaje por apropiación de objetos no por imposición
Según Vigotsky, la única buena enseñanza es la que se adelanta al desarrollo.
El aprendizaje no es en sí mismo el desarrollo pero lo favorece.
Son las relaciones interpersonales entre pares con distintos niveles de desarrollo las que favorecen la internalización del conocimiento.
El error de la asimetría y la imposición del docente que obstaculiza en aprendizaje
Evitar la copia de un repertorio cultural y facilitar el aprendizaje mediante la estimulación
