Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
NHIỆM VỤ TUẦN 5_NHÓM 1_PPDHKHXH - Coggle Diagram
NHIỆM VỤ TUẦN 5_NHÓM 1_PPDHKHXH
ƯU NHƯỢC ĐIỂM
ƯU ĐIỂM
Hình thành kĩ năng thu thập, xử lí, trình bày và truyền đạt thông tin
HS được tham gia vào hình thức hoạt động độc lập sáng tạo, tập dượt hoạt động nghiên cứu
Phù hợp tâm lý lứa tuổi học sinh:Tò mò, thích tìm tòi khám phá thế giới xung quanh,thích được hợp tác trao đổi, làm việc cùng bạn, thích tự mình khẳng định bản thân
NHƯỢC ĐIỂM
Học sinh nắm bài lan man, không sâu
HS tiếp thu một cách thụ động
Không phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo trong quá trình học ở HS
Thiếu tính thực tiễn nên chóng quên, không có khả năng giải quyết các tình huống thực tiễn
Học sinh không hào hứng với môn học, tiết học, chất lượng giảng dạy kém
KHÁI NIỆM
Điều tra là phương pháp dạy học trong đó giáo viên tổ chức và hướng dẫn học sinh tìm hiểu một số vấn đề và sau đó dựa trên thông tin thu nhập được tiến hành phân tích so sánh, tổng hợp, và khái quát để rút ra kết luận nêu ra các giải pháp hoặc kiến nghị
PP ĐÓNG VAI
ƯU NHƯỢC ĐIỂM
Ưu điểm
HS được rèn luyện thực hành có kỹ năng ứng xử
Khích lệ sự thay đổi thái độ, hành vi của học sinh theo chuẩn mực hành vi đạo đức và chính trị- xã hội
Gây hứng thú và chú ý cho HS
Tạo điều kiện làm nảy sinh óc sáng tạo của học sinh
Nhược điểm
HS nhút nhát, thiếu tự tin khi đứng trước tập thể, vốn từ ít khó thực hiện vai của mình
GV phải động viên, khuyến khích, tạo cơ hội cho đối tượng HS này tham gia bắt đầu từ những tình huống đơn giản
CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH
Bước 3: Chuẩn bị diễn xuất
Bước 4: Thể hiện vai diễn
Bước 2: Chọn người tham gia
Bước 5: Đánh giá kết quả
Bước 1: Lựa chọn tình huống
LƯU Ý
Quy định rõ thời gian thảo luận và đóng vai
Tình huống phù hợp với chủ đề
Tình huống không nên quá dài
Một tính huống có thể có 1 hoặc nhiều nhóm cùng đóng
Tình huống cần để mở để HS tự tìm cách giải quyết, cách ứng xử phù hợp; không cho trước “ kịch bản”, lời thoại.
Trong khi HS thảo luận và chuẩn bị đóng vai, GV nên đi đến từng nhóm lắng nghe và gợi ý, giúp đỡ HS khi cần thiết
Các vai diễn nên để HS xung phong hoặc tự phân công nhau đảm nhận
Nên khích lệ cả những HS nhút nhát cùng tham gia.
Nên có hoá trang và đạo cụ đơn giản để tăng tính hấp dẫn của tiểu phẩm đóng vai.
TÁC DỤNG
Khai thác vốn kinh nghiệm của học sinh, thực hiện yêu cầu "chơi mà học"
Làm thay đổi hình thức học tập, không khí lớp học thoải mái, hấp dẫn
Phát huy trí tưởng tượng,rèn luyện kĩ năng giải quyết vấn đề, học tập tính cách của các nhân vật
Thông qua vai diễn, HS tiếp thu kiến thức tự giác, tích cực đồng thời HS thấy vui, nhanh nhẹn và cởi mở hơn
KHÁI NIỆM
Là cách tổ chức cho học sinh tham gia giải quyết một tình huống của nội dung học tập gắn liền với thực tế cuộc sống bằng cách diễn xuất một cách ngẫu hứng, có thể không cần kịch bản hoặc luyện tập trước
VÍ DỤ (bài 26- Nguyên nhân nước bị ô nhiễm, khoa học 4)
Bước 3: Chuẩn bị diễn xuất: Các nhóm bàn bạc về cách thể hiện của các vai diễn, chuẩn bị đạo cụ (rác,...)
Bước4: Thể hiện vai diễn: GV yêu cầu một số nhóm biểu diễn. Cả lớp theo dõi, cổ vũ, bình luận
Bước 2: Chọn người tham gia: Chia học sinh thành từng nhóm. Các nhóm bàn bạc và phân công vai diễn
Bước 5: Đánh giá kết quả: GV và học sinh nhận xét, đánh giá xem nhóm nào đóng vai tốt hơn? Giải quyết tình huống hay hơn? Vì sao?
Bước 1: Lựa chọn tình huống. GV gợi ý tình huống: Vào ngày chủ nhật Lan được bố mẹ cho đi chơi công viên và nhìn thấy một bạn vứt rác xuống hồ. Nếu là Lan em sẽ làm gì?
CÁCH TIẾN HÀNH
Bước 1: Chuẩn bị
Chuẩn bị nhiệm vụ điều tra cho HS; Dự kiến các tình huống có thể xảy ra
Dự kiến thời gian, hình thức, địa điểm điều tra
Xác định mục đích điều tra; Xác định nội dung, đối tượng điều tra
Bước 2: Điều tra
Giới thiệu nội dung điều tra;
Phân công nhiệm vụ điều tra cho HS
Hướng dẫn HS điều tra, ghi chép và xử lí thông tin
Bước 3: Báo cáo kết quả điều tra
HS báo cáo kết quả điều tra; GV kết luận
HS nhận xét
LƯU Ý
Giao nhiệm vụ rõ ràng, cụ thể, nên có phiếu gợi ý cho HS ghi chép
Khi thiết kế phiếu điều tra, chúngta cần trình bày khoa học, đẹp, lệnh đưa ra cần được diễn đạt ngắn gọn, rõ ràng , cụ thể(về : yêu cầu,địa điểm, ..)
GV phải tìm hiểu trước địa điểm tổ chức cho HS đến điều tra
Lượng kiến thức cần phù hợp, tương xứng với nội dung bài học và khả năng trình độ của học sinh
Nội dung điều tra phù hợp với thực tiễn và điều kiện cơ sở vật chất
Ví Dụ
Bài 36: Vệ sinh môi trường( TN- XH 3)**
Điều tra rác thải ở địa phương em
Bước 1: Xác định mục tiêu, đối tượng, nội dung điều tra
Nội dung
Liệt kê những nơi thường có rác và ảnh hưởng của rác thải
Liệt kê những loại rác thải mà em thấy
Tìm nguyên nhân và ai thường đổ rác thải ra
Rác thải ở đó được xử lí như thế nào
Đối tượng
Môi trường trường học, xung quanh trường học, nơi HS sống; GV, HS, người lao động, người dân địa phương
Mục tiêu
Tìm hiểu ảnh hưởng của rác thải đến: trường học, xung quanh trường học và nơi HS sống
Tìm ra nguyên nhân và đề xuất biện pháp khắc phục
Bước 2: Tổ chức cho HS điều tra
Việc điều tra thực hiện trước bài học
Điều tra theo nhóm và có thể giao nhiệm vụ cho các nhóm
Hướng dẫn cho học sinh cách thu thập thông tin để trả lời cho 4 nội dung trên
Bước 3: Tổ chức cho HS báo cáo kết quả trước lớp và cả lớp thảo luận
Rút ra kết luận
Đề xuất biện pháp khắc phục
Định hướng những hành vi đúng
TÁC DỤNG
Phát hiện và làm phong phú nội dung học tập
HS được vận dụng các kiến thức lí thuyết vào giải quyết các bài tập thực tiễn. vì vậy, PP này rèn luyện cho HS các kĩ năng quan sát, đo đạc
Tạo điều kiện để Hs hiểu rõ thực tế địa phương, từ đó giúp các em thêm yêu quê hương đất nước