Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI Ở TIỂU HỌC TUẦN 5 - Coggle Diagram
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI Ở TIỂU HỌC TUẦN 5
Phương pháp dạy học điều tra
Khái niệm
Là PPDH, trong đó giáo viên tổ chức và hướng dẫn học sinh KHÁI NIỆM tìm hiểu một vấn đề và sau đó dựa trên các thông tin thu nhập được tiến hành phân tích, so sánh, tổng hợp và khái quát để rút ra kết luận nêu ra các giải pháp hoặc kiến nghị.
Điểm nhấn
Người GV cần phải nắm được các yếu tố sau đây: Mục đích,
yêu cầu, đối tượng khảo sát, điều tra Kế hoạch khảo sát, điều tra Các phương pháp khảo sát, điều tra
Cách tiến hành
điều tra
Phân công nhiệm vụ điều tra cho HS
Hướng dẫn HS điều tra, ghi chép và xử lí thông tin
Giới thiệu nội dung điều tra
Báo cáo kết quả điều tra
HS báo cáo kết quả điều tra
GV kết luận
HS nhận xét
chuẩn bị
Dự kiến thời gian, hình thức, địa điểm điều tra
Chuẩn bị nhiệm vụ điều tra cho HS
Xác định nội dung, đối tượng điều tra
Dự kiến các tình huống có thể xảy ra
Xác định mục đích điều tra
Ưu- nhược điểm
Ưu điểm
Phát hiện và làm phong phú nội dung học tập
HS được vận dụng các kiến thức lí thuyết vào giải quyết các bài tập thực tiễn. vì vậy, PP này rèn luyện cho HS các kĩ năng quan sát, đo đạc...
Tạo điều kiện để Hs hiểu rõ thực tế địa phương, từ đó giúp các em thêm yêu quê hương đất nước.
HS được tham gia vào hình thức hoạt động độc lập sáng tạo, tập dượt hoạt động nghiên cứu.
Hình thành kĩ năng thu thập, xử lí, trình bày và truyền đạt thông
tin.
Phù hợp tâm lý lứa tuổi học sinh:Tò mò, thích tìm tòi khám phá thế giới xung quanh,thích được hợp tác trao đổi, làm việc cùng bạn, thích tự mình khẳng định bản thân
Nhược điểm
-Không phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo trong quá trình học ở HS.
Thiếu tính thực tiễn nên chóng quên, không có khả năng giải quyết các tình huống thực tiễn
-HS tiếp thu một cách thụ động.
-Học sinh không hào hứng với môn học, tiết học, chất lượng giảng dạy kém
Học sinh nắm bài lan man, không sâu.
-Học sinh không hào hứng với môn học, tiết học, chất lượng giảng dạy kém
Lưu ý
Giao nhiệm vụ rõ ràng, cụ thể, nên có phiếu gợi ý cho HS ghi
chép.
Khi thiết kế phiếu điều tra, chúngta cần trình bày khoa học,
đẹp, lệnh đưa ra cần được diễn đạt ngắn gọn, rõ ràng , cụ thể(về : yêu cầu,địa điểm, ..)
GV phải tìm hiểu trước địa điểm tổ chức cho HS đến điều tra.
Lượng kiến thức cần phù hợp, tương xứng với nội dung bài
học và khả năng trình độ của học sinh
Ví dụ
Bài 36: Vệ sinh môi
trường( TN- XH 3)
Điều tra rác thải
ở địa phương em
Bước 2: Tổ chức cho HS điều tra
Điều tra theo nhóm và có thể giao nhiệm vụ cho các nhóm
Hướng dẫn cho học sinh cách thu thập thông tin
để trả lời cho 4 nội dung trên.
Việc điều tra thực hiện trước bài học.
Bước 3: Tổ chức cho HS báo cáo kết
quả trước lớp và cả lớp thảo luận
Rút ra kết luận, đề xuất biện pháp khắc
phục, định hướng những hành vi đúng.
Bước 1: Xác định mục tiêu,
đối tượng, nội dung điều tra
Nội dung
Liệt kê những loại rác thải mà em thấy
Tìm nguyên nhân và ai thường đổ rác thải ra.
Liệt kê những nơi thường có rác và ảnh hưởng của rác thải.
Rác thải ở đó được xử lí như thế nào
Đối tượng
Môi trường trường học, xung quanh trường học, nơi HS sống
GV, HS, người lao động, người dân địa phương
Mục tiêu
Tìm hiểu ảnh hưởng của rác thải đến: trường
học, xung quanh trường học và nơi HS sống
Tìm ra nguyên nhân và đề xuất biện pháp khắc phục.
Điểm nhấn
Người GV cần phải nắm được các yếu tố sau đây: Mục đích, yêu cầu, đối tượng khảo sát, điều tra Kế hoạch khảo sát, điều tra Các phương pháp khảo sát, điều tra
Phương pháp dạy học đóng vai
Cách tiến hành
Bước 1: Chuẩn bị
Dự kiến thời gian,địa điểm đóng vai
Chuận bị đồ dùng đóng vai
Lựa chọn nội dung, đối tượng và mục đích đóng vai
Xác định mục đích đóng vai
Bước 2: Tiến hành
Các nhóm tiến hành thảo luận chuẩn bị đóng vai
Cho HS tiến hành đóng vai
GV giúp HS đưa ra nhận xét sau khi đóng vai ( có thể hỏi: vì sao các em lại ứng xử như vậy?; Cảm xúc, thái độ của các em như thế nào khi đóng vai
Giáo viên chia nhóm, giao tình huống cho từng nhóm và quy định thời gian đóng vai
GV kết luận về cách ứng xử trong tình huống
Ưu -nhược điểm
Nhược điểm
Tâm lí e ngại,ngượng ngùng của học sinh có thể làm giảm hiệu quả của phương pháp,mặt khác nhiều tình huống và vai diễn đôi khi vượt ra ngoài tầm hiểu biết của học sinh
Việc sử dụng phương pháp đòi hỏi mất thời gian nên ảnh hưởng đến kế hoạch lên lớp tiếp theo chương trình chính khóa.Cho nên phương pháp đóng vai ít được sử dụng trong các hoạt động ngoại khóa
Nội dung thường không gắn với nội dung học tập 1 cách có hệ thống,vì vậy việc truyền thụ tri thức mới cho người học sẽ gặp nhiều khó khăn
Ưu điểm
Gây hứng thú cho hs
Tạo điều kiện cho HS sáng tạo
HS được rèn luyện thực hành những kỹ năng ứng xử, bày tỏ thái độ trong môi trường an toàn
khích lệ sự thay đổi thái độ, hành vi phù hợp với chuẩn mực đạo đức.
Lưu ý
Trong khi thảo luận và chuẩn bị đóng vai, GV nên đi đến từng nhóm để lắng nghe,góp ý, giúp đỡ HS khi cần thiết
Cần quy định rõ thời gian thảo luận và đóng vai của các nhóm
Các vai diễn nên để HS xung phòng hoặc tự phân công nhau đảm nhận
Nên khích lệ cả những HS nhút nhát tham gia
Phải dành thời gian phù hợp cho HS thảo luận xây dựng kịch bản và chuẩn bị đóng vai
Mỗi tình huống có thể phân công 1 hoặc nhiều nhóm cùng đóng
Tình huống cần đề mở để HS tự tìm cách giải quyết, cách ứng xử phù hợp, không cho trước kịch bản lời thoại
Tình huống phải có nhiều cách giải quyết
Tình huống không nên quá dài, quá phức tạp,vượt quá thời gian cho phép
Tình huống phải phù hợp với chủ đề bài học lứa tuổi, trình độ của hs và hoàn cảnh lớp học
Nên có hoá trang,đạo cụ đơn giản để tăng tính hấp dẫn của tiểu phẩm
Bản chất
Là phương pháp nhằm giúp cho HS suy nghĩ sâu sắc về một vấn đề bằng cách tập trung vào sự việc cụ thể mà các em vừa tìm hiểu
Việc quan trọng là sự thảo luận sau khi đóng vai chứ không phải là phần diễn
Ví dụ:
Bài 14: Phòng tránh ngộ độc khi ở nhà
Tổ chức đóng vai theo tình huống: “Em của bạn tình cở uống phải một thứ độc hại ở trong nhà. Bạn đang chơi ngoài sân thì nhìn thấy em khóc, kêu đau bụng và rất sợ hãi đi về phía mình. Em sẽ làm gì nếu gặp tình huống đó?
Giáo viên theo dõi học sinh đóng vai, hướng dẫn học sinh nhận xét đánh giá cách ứng xử của bạn để đưa ra cách làm đúng
-hỏi nhanh xem em đã uống gì, - kêu cứu và nhở người lớn hoặc gọi cấp cứu, - đưa ngay em và vỏ chai đến cán bộ y tế.
Tác dụng
Làm thay đổi hình thức học tập,khiến bầu không khí lớp học thoải mái hơn
Khai thác được vốn kinh nghiệm của học sinh,thực hiện yêu câu "chơi mà học"
Học sinh xúc cảm với vai diễn nào đó phát huy trí tưởng tượng và xâm nhập vào cuộc sống để tìm ra cách giải quyết qua đó rèn luyện kĩ năng giải quyết vấn đề một cách tự nhiên và hợp lí hoặc học tập tính cách của các nhân vật lịch sử
Đóng vai là hoạt động mang tính sáng tạo.Thông qua vai diễn của mình học sinh tiếp thu kiến thức tự giác,tích cực đồng thời học sinh thấy vui vẻ,nhanh nhẹn và cởi mở hơn
Khái niệm
Là phương pháp tổ chức cho HS thực hành làm thử một số cách ứng xử nào đó trong một tình huống giả định
