Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Phương pháp dạy học điều tra - Coggle Diagram
Phương pháp dạy học điều tra
Khái niệm: phương pháp dạy học điều tra là phương pháp dạy học, trong đó giáo viên tổ chức và hướng dẫn học sinh tìm hiểu một vấn đề và sau đó dựa trên các thông tin thu thập được tiến hành phân tích, so sánh, tổng hợp và khái quát để rút ra kết luận, nêu ra các giải pháp hoặc kiến nghị.
Các bước tiến hành
Bước 1: xác định mục đích, nội đúng và đối tượng điều tra
Giáo viên định hướng cho học sinh về mục đích của việc điều tra
Nội dung điều tra phải gắn với chủ đề bài học, phù hợp với trình độ của học sinh.
Đối tượng điều tra: môi trường TN-XH xung quanh, người dân, học sinh,...
Bước 2: tổ chức cho học sinh điều tra
Tuỳ vào mục đích, nội dung, tính chất mà tổ chức cho học sinh tìm hiểu, điều tra theo nhóm hoặc cá nhân.
Phân công cụ thể, rõ ràng nhiệm vụ điều tra
Hướng dẫn học sinh thu thập thông tin
Hướng dẫn học sinh ghi chép và xử lý thông tin.
Bước 3: tổ chức cho học sinh báo cáo kết quả điều tra.
Lưu ý
Lượng kiến thức cần phù hợp, tương xứng với nội dung bài học và khả năng trình độ của học sinh.
Giáo viên cần tìm địa điểm để tổ chức cho học sinh đến điều tra.
Giáo viên giao nhiệm vụ học tập cho học sinh một cách rõ ràng, cụ thể. Đối với học sinh tiểu học nên có phiếu gợi ý cho học sinh ghi chép.
Giáo viên thường xuyên kiểm tra, giám sát nhắc nhở việc điều tra của học sinh
Nhắc nhở học sinh điều tra phải tuyệt đối an toàn với sức khỏe và tính mạng trong quá trình điều tra.
Khi sử dụng phiếu điều tra cần trình bày khoa học, đẹp, lệnh đưa ra rõ ràng, ngắn gọn, cụ thể.
Đánh giá
Ưu điểm
Phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh: tò mò thích tìm tòi, khám phá.
Tạo điều kiện cho học sinh hiểu rõ thực tế địa phương
Phát triển và làm phong phú nội dung bài học
Học sinh được vận dụng kiến thức lý thuyết vào giải quyết các bài tập thực tiễn
Học sinh tiếp thu, tìm ra tri thức mới một cách chủ động, sáng tạo.
Giúp phát triển kỹ năng: giao tiếp, ghi chép, tổng hợp, tự tin, thuyết trình.
Nhược điểm
Học sinh ít được sáng tạo hoặc có thể gò bó về thời gian.
Đôi khi học sinh trả lời không đúng ý của bản thân.
Không nhận thấy được thái độ, tình cảm của người trả lời