Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
NHIỆM VỤ TUẦN 5 - Coggle Diagram
NHIỆM VỤ TUẦN 5
Phương pháp dạy học điều tra
Ưu nhược điểm
Ưu điểm
Việc ghi chép kết quả điều tra giúp các em phát triển kĩ năng giao tiếp ghi chép tổng hợp
Tạo điều kiện để học sinh hiểu rõ thực tế địa phương, từ đó giúp các em thêm yêu quê hương, đất nước
Phát triển, làm phong phú nội dung học tập của học sinh
Học sinh đượng vận dụng các kiến thức lí thuyết vào giải quyết các bài tập trong thực tiễn. Vì vậy, phương pháp này còn rèn luyện cho hojc sinh các kĩ năng như quan sát, đo đạc... ngoài thực địa
Kích thích trí tò mò, hứng thú của học sinh trong tiết học
Tiến trình điều tra giúp các em có khả năng tự học, tự tìm tòi nghiên cứu từ đó kích thích tư duy của trẻ
Nhược điểm
các thông tin tìm thấy có thể chưa thực sự chính xác, mang tính khuôn sáo không có giá trị.. vì người được điều tra đôi khi không nói ra suy nghĩ thật của họ
Tốn kém thời gian phải chờ đợi, phụ thuộc vì các em ít chủ động được tình huống quan sát
Học sinh không hào hứng với môn học, dẫn đến chất lượng giảng dạy không được cao
Học sinh tiếp thu một cách thụ động
Lưu ý về: Yêu cầu sư phạm
Phương pháp điều tra có thể tiến hành trong học tập nội khoá, hoặc ngoại khoá, với thời lượng khác nhau( có thể trong một tiết học, hoặc có thể kéo dài vài 3 tuần). Nội dung điều tra là một phần của chương trình, nhưng được dạy ngoài lớp
Giáo viên phải tìm hiểu địa điểm trước khi đưa học sinh đến điều tra
Cần giao nhiệm vụ cho học sinh một cách rõ ràng, dễ hiểu, cụ thể. Đối với học sinh tiểu học thì cần phiếu học tập
Nội dung điều tra phài vừa sức với học sinh tiểu học và tuỳ từng đối tượng các lớp
Khi thiết kế phiếu điều tra, chúng ta cần trình bày khoa học, đẹp, lệnh đưa ra cần
được diễn đạt ngắn gọn, rõ ràng , cụ thể (về : yêu cầu, địa điểm, ...)
Lượng kiến thức cần phù hợp, tương xứng với nội dung bài học và khả năng trình độ của học sinh. Lượng kiến thức không nên quá nhỏ bé với nội dung bài, cũng không nên quá ôm đồm, quá sức với học sinh .Sau đây tôi xin lấy VD đưa ra để giáo viên có thể thấy rõ.
CÁCH TIẾN HÀNH
Bước 2 Tổ chức cho hs điều tra
Phân công cụ thể ,rõ ràng nhiệm vụ điều tra, tìm hiểu từng cá
nhân nhóm và xác định thời gian phải báo cáo kết quả.
HD cho hs cách thức thu nhận thông tin. Các hình thức thu thập
thông tin: quan sát, phỏng vấn, thu thập,...
Tùy vào Nd ,MT,tính chất mà gv tổ chức cho hs tìm hiểu , điều
tra theo nhóm ,cá nhân,... có thể thực hiện trước và sau bài học
HD hs ghi chép và xử lý thông tin
Bước 3: Tổ chức cho Hs báo cáo kết quả điều tra
Học sinh báo cáo kết quả điểu ra trước lớp, cả lớp cùng nhận xét đánh giá, bổ xung kết quả cho nhau.
Bước 1 Bước 1: Xác định mục tiêu, nội dung và đối tượng điều tra
ND điều tra phải đảm bảo: gắn với chủ đề bài học, phù hợp với
trình độ hs, không làm mất quá nhiều thời gian của hs
Đối tượng điều tra : môi trường xung quanh,
người dân , học sinh,.....
GV phải định hướng cho hs về mục đích của việc điiều tra nó cách khác phải trả lời câu hỏi : việc khảo sát điều tra nhằm mục đích gì?
Ví dụ
Bài 36: vệ sinh môi trường
Điều tra rác thải ở địa phương em
Bước 2: tổ chức cho học sinh điều tra
Điều tra theo nhóm và có thể giao nhiệm vụ cho các nhóm
Hướng dẫn cho học sinh các thu thập thông tin để trả lời cho 4 nội dung trên
Việc điều tra thực hiện trước bài học
Bước 3 Tổ chức cho học sinh báo các kết quả trước lớp và cả lớp thảo luận
Rút ra kết luận đề xuất biện pháp khắc phục, định hướng những hành vi đúng
Bước 1: Xác định mục tiêu, đối tượng nội dung điều tra
Mục tiêu
Tìm hiểu ảnh hưởng của rác thải đến: trường học, xung quanh trường học, hay nơi học sinh sống
Tìm ra nguyên nhân và đề ra biện pháp khác phục
Nội dung
Liệt kê những loại rác thải mà em thấy
Tìm nguyên nhân và ai thường đổ rác thải ra
Liệt kê những nơi thường có rác và ảnh hưởng của rác
Rac thải ở đó được xửa lý như thế nào
Đối tượng
Môi trường học, trường học, xung quanh học sinh sống
Giáo viên, học sinh, người dân địa phương
Khái niệm
Là phương pháp dạy học, trong đó giáo viên tổ chức và hướng dẫn học sinh tìm hiểu một vấn đề và sau đó dựa trên các thông tin thu thập được tiền hành phân tích, so sánh, tổng hợp và khái quát để rút ra kết luận nêu ra các giải pháp hoặc kiến nghị
Phương pháp dạy học đóng vai
Ưu nhược điểm
Ưu điểm
Tạo điều kiện làm nảy sinh óc sáng tạo của học sinh
Khích lệ sự thay đổi thái độ, hành vi của học sinh theo chuẩn mực hành vi đạo đức và chính trị - xã hội
Gây hứng thú và chú ý cho học sinh
Có thể thấy ngay tác động và hiệu quả của lời nói hoặc việc làm của các vai diễn
Học sinh được rèn luyện thực hành những kyc năng ứng xử
Nhược điểm
Học sinh nhút nhát, thiếu tự tin khi đứng trước tập thể, vốn từ ít nên khó thực hiện vai diễn của mình
Nội dung các kịch bản thường không gắn liền với nội dung học tập một cách có hệ thống nên khó khăn trong việc truyền tải và tiếp thu kiến thức mới của học sinh
Phương pháp đòi hỏi sử dụng nhiều thời gian nên ảnh hưởng đến kế hoạch lên lớp chính khóa
Lưu ý về: Yêu cầu sư phạm
Tình huống đóng vai phải phù hợp với chủ đề bài học, phù hợp với lứa tuổi, trình độ HS và điều kiện, hoàn cảnh lớp học
Tình huống không nên quá dài và phức tạp, vượt quá thời gian cho phép
Tình huống phải có nhiều cách giải quyết
Tình huống cần để mở để HS tưu tìm cách giải quyết, cách ứng xử phù hợp, không cho trước "kịch bản", lời thoại
Một tình huống có thể phân công một hoặc nhiều nhóm cùng đóng vai
Phải giành thời gian phù hợp cho HS thảo luận xây dựng kịch bản và đóng vai
Cần quy định rõ thời gian thảo luận và đóng vai của các nhóm
Trong khi HS thảo luận và đóng vai, GV nên đi đến từng nhóm lắng nghe và gợi ý, giúp đỡ HS khi cần thiết
Các vai diễn nên để HS xung phong hoặc tự phân công nhau đảm nhận
Nên khích lệ cả những HS nhút nhát cùng tham gia
Nên có hóa trang và đạo cụ đơn giản để tăng tính hấp dẫn của tiểu phẩm đóng vai
CÁCH TIẾN HÀNH
Bước 4 Tiến hành diễn xuất:
Học sinh nhập vai và bắt đầu diễn xuất
Học sinh
theo dõi, cổ vũ và bình luận
Bước 5 Đánh giá kết quả
GV nhận xét, đánh giá chất lượng diễn xuất,khen thưởng.
Bước 2 Chọn người tham gia
GV khuyến khích học sinh tham gia, hoặc GV cử học sinh tham gia và được học sinh chấp nhận đóng vai.
Bước 1: Lựa chọn tình huống
Tình huống được chọn hoặc các tiểu phẩm mang tính lịch sử nên có nhiều sự việc để khai thác được vốn sống của học sinh
Bước 3 Chuẩn bị diễn xuất
Các diễn viên bàn bạc thảo luận cách thể hiện vai diễn một cách tốt nhất( Gv chỉ gợi ý khi học sinh cần sự giúp đỡ hoặc đang gặp khó khăn)
Lựa chọn trang phục, cơ sở vật chất phù hợp .
Khái niệm
Là phương pháp tổ chức cho học sinh thực hành một số cách ứng xử nào đó trong một tình huống giả định có nội dung gắn liền với thực tế cuộc sống
Ví dụ
B3.Chuẩn bị diễn xuất: GV hướng dẫn, giúp đỡ HS sắm vai. Lụa chọn trang phục, đạo cụ
B4. Tiến hành diễn xuất: 5, 6 bạn HS đứng trên bục giảng quay mặt về phía lớp, 1 bạn đóng vai Bác Hồ đọc bản Tuyên ngôn Độc lập (Yêu cầu đọc chậm dãi, hùng dũng). Một tốp 10 - 15 bạn HS đứng quay mặt lên bục giảng, hướng về phía các bạn ở trên đóng làm nhân dân vui sướng, phấn khởi trong ngày độc lập của dân tộc
B2. Chọn người tham gia: GV khuyến khích HS tham gia đóng vai: Bác Hồ, các vị tướng chính phủ lâm thời, nhân dân, đồng bào Việt Nam.
B5. Đánh giá kết quả: GV nhận xét, góp ý phần trình bày của các nhóm, các nhân vật. Từ đó rút ra nội dung bài học cần đạt.
B1. Lựa chọn tình huống: Lịch sử lớp 5 - Bài 10: Bác Hồ đọc bản tuyên ngôn độc lập
