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EL DIAGNOSTICO EN EL AULA :star:, Zamora Monroy Anahi E. No. Lista 29 -…
EL DIAGNOSTICO EN EL AULA
:star:
proceso a través
conocemos el estado que se encuentra algo o alguien
con la finalidad de intervenir
docentes
deben proceder en relación con el alumno
realizando un diagnostico explicito
características
requiere
instrumentos psicométricos
validos
factibles
fiables
es
dinámico
situación real procurando llegar a lo idea
establecer los criterios metodológicos y pedagógicos que se van a emplear
es preferentemente
cualitativo
docente considera necesario cualificar
es
instancia evacuativa
de tipo
formativo
no incide en la calificación de los estudiantes
objetivo primordial
es determinar el nivel de dominio de un aprendizaje preciso
que inicia
todo proceso
es
regulación
asegurar la articulación entre características de las personas en formación
dimensiones del diagnostico según el constructivismo
es
un mecanismo productivos de los conocimientos
aprendizajes
desequilibrio
conflicto cognitivo
reequilibrio
posterior
docente
tiene que conocer
todos los alumnos
diagnóstico áulico
disposición para aprender
dos aspectos
deseo de aprender
necesario y suficiente
abren factores
grado de equilibrio personal del alumno
autoimagen
autoestima
confianza en las propias posibilidades
nivel de desarrollo evolutivo
recordar las etapas evolutivas
sensoriomotora
0-2 años
intuitiva o preoperatoria
2-6/7 años
operatoria concreta
7-10/11 años
características
secuencia de adquisición es constante para todos los sujetos
comparten dos niveles
uno de transición
1 more item...
uno de acabamiento
1 more item...
operatoria formal
11-14/15 años
conocimiento previos
arma representaciones y conocimientos en el transcurso de sus experiencias
los esquemas de conocimiento
ausubel
el factor mas importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe
considera las competencias
explorar el contenido que se centra en los procesos de enseñanza
el aprendizaje significativo y las zonas de desarrollo próximo
aprendizaje significativo
vinculo entre el contenido por aprender y lo que la persona ya sabe
condiciones
el contenido sea lógico, psicológico y social
organización interna
alcance de la madurez del alumnado
relaciona con lo que rodea a los alumnos
contextualizado
alumno
dispuesto a aprender
disponga de conocimientos previos
zona de desarrollo próximo
distancia entre el nivel real de desarrollo
capacidad de resolver un problema
nivel de desarrollo potencial
estructuras que todavía no han madurado
vygotski
lugar de intervención del docente
poder ubicarse correctamente
distancia optima
relación con lo que el alumnado ya sabe
función del diagnostico
activar los conocimientos de modo que se felicite el tender
puntes cognitivos
aprendizajes previos
nuevos aprendizajes
Zamora Monroy Anahi E.
No. Lista 29