第一章第二節.教育社會學發展
傳統的教育社會學
新興的教育社會學
新的教育社會學
新的教育社會學之後
又稱規範性教育社會學、思辨教育社會學派
1923年佩恩成立全國教育社會學研究學會，1927年發行教育社會學期刊，被譽為美國教育社會學之父
20世紀初到1950年代之前
此時只是把教育與社會知識拼湊，給人一種大雜燴的感覺
由規範性研究轉為實證性研究
著重教育制度與社會結構、社會流動之關係探討，是鉅觀的
又稱證驗性教育社會學
1950-1970
非實證或解釋的研究取向、微觀的研究內容、教育知識社會學的探討
人文研究典範，放棄量的研究，轉向質的研究
或稱解釋性教育社會學
1970年代於英國興起/楊格Young,1971
新馬克斯主義
以法蘭克福學派的批判理論為代表
希望透過教育而促進社會變遷(轉型或解放)
社會再製、文化再製、抗拒理論
21世紀後
80年代後期及1990年代中期
教育的社會制度研究
教育的跨國比較研究
探討政府的政策形成與效果的問題
聚焦於學校教育成效的問題
關於性別與種族的社會正義議題
余澤綿 2021.10