第一章第二節.教育社會學發展

傳統的教育社會學

新興的教育社會學

新的教育社會學

新的教育社會學之後

又稱規範性教育社會學、思辨教育社會學派

1923年佩恩成立全國教育社會學研究學會,1927年發行教育社會學期刊,被譽為美國教育社會學之父

20世紀初到1950年代之前

此時只是把教育與社會知識拼湊,給人一種大雜燴的感覺

由規範性研究轉為實證性研究

著重教育制度與社會結構、社會流動之關係探討,是鉅觀的

又稱證驗性教育社會學

1950-1970

非實證或解釋的研究取向、微觀的研究內容、教育知識社會學的探討

人文研究典範,放棄量的研究,轉向質的研究

或稱解釋性教育社會學

1970年代於英國興起/楊格Young,1971

新馬克斯主義

以法蘭克福學派的批判理論為代表

希望透過教育而促進社會變遷(轉型或解放)

社會再製、文化再製、抗拒理論

21世紀後

80年代後期及1990年代中期

教育的社會制度研究

教育的跨國比較研究

探討政府的政策形成與效果的問題

聚焦於學校教育成效的問題

關於性別與種族的社會正義議題

余澤綿 2021.10