Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

1. L'ESCOLA COM A SUBSISTEMA SOCIAL: L'EXTENSIÓ DE L'EDUCACIÓ,…

- - - - Classificació curricular
        (programació didáctica)
        
        Son intermediaris entre:
        
        Coneixement oficial
        
        El que es transmet a l'alumne dins l'aula
        
        Grau de separació entre les matèries a transmetre
        
        Assignatures
        
        En quan a l'organització, suposa
        
        La presència d'un professor en el grup-classe. Feblessa en educació infantil i primer cicle de primària
        
        Diversos professors / especialistes cada cop més forta a partir del segon cicle de primària, ESO, batxillerat o FP
      - Distribució temporal
        (Horari escolar)
        
        Períodes lectius i espais físics
        l
        Compendi de la distribució espai - temporal del coneixement al centre
        
        Cal distinguir entre
        
        Horari alumnat
        
        Garantir la permanencia dels alumnes, almenys, fins les 16h. Per a famílies amb baixa renda i educación és fonamental que els nins passin més hores a l'escola
        
        Horari d'apertura del centre
        
        Obrir el centre a l'entorn comunitari oferint l'espai per activitats comunitàries
        
        Horari professorat
        
        Prefereixen jornada continuada
        
        Jornada continuada
        
        Menor cansament de l'estudiant al final de la jornada
        
        Horabaixa per realitzar activitats extraescolars
        
        Horari matinal més profitós pels alumnes ja que és quan hi ha major capacitat d'atenció i rendiment
        
        Major temps pel professorat per formació permanent i atenció tutorial
        
        Jornada xepada
        
        Adaptar l'horari escolar a la jornada laboral dels pares
        
        Evita despeses extres com activitats extraescolars
  - - - Dues oportunitats
        
        Grups heterogenis
        
        Amb independència de les característiques individuals
        
        ESCOLA MIXTA
        però no coeducativa
        
        Coeducar és integrar el gènere I no estableix relacions de domini educación igualitària
        
        Grups homogenis
        
        Per sexe o capacitat / habilitat
        
        ESCOLA SEPARADA
        
        Reforçament dels estereotips i la desigualtat de gènere
  - - - Gestió gerencialista
        
        La gestió de l'organització recau en càrrecs unipersonals amb poder suficient per a desenvolupar les seves funcions
        
        LOMCE
        l
        Equip directiu
        l
        Director, cap d'estudis i secretari. Han de treballar de forma coordinada
      - Gestió democràtica
        
        Dret a la participación dels diferents agents educatius (professors, pares, alumnes i entorn) en la presa de decisions de gestió i control de l'escola
        
        Tots participen en la comunitat educativa a través del Consell Escolar: professors en la presa de decisions pedagògiques, alumnat a través dels seus delegats i pares a través de les associacions
  - - - Característica estructural básica de la institució escolar
    - - Govern i CCAA aporten el currículum oficial primer i, després, els centres concreten en el projecte curricular de centre
- - - - Via d'ingrés a la classe mitjana (sobretot pels homes)
      - Matalàs d'assentament de l'origen social (sobretot en dones)
      - Facilitadors per captar futurs mestres:
        
        contacte amb gent jove
        
        missió de servei a la societat
        
        continuïtat
        
        comptabilitat de temps
        
        beneficis materials
        
        diners
        
        prestigi
        
        seguretat
    - - Recompenses intrínseques
        
        Qualitat subjectiva i dependent de l'ndividu (alumne que progressa, pare que et felicita,...)
      - Recompenses subordinades
        
        Vacances, horaris o condicions de treball
        
        Valors dissuassori per l'abandó de la professio
        
        Presentisme --> predomini del present sobre el futur
      - Recompenses extrínseques
        
        Qualitat objectiva i independent (salari, estatus o poder social). Distribuïdes de forma igualitària
    - - Més dones profesores amb posicions inferiors
      - Menys càrrecs directius
  - - - En l'organització escolar
        Decisiu en la gestió i control dels centres
        
        Exerceixen els diferents càrrecs unipersonals de gestió (direcció, secretaria,...)
        
        Paper central en els òrgans col.legiats
        (claustres, Consell escolar) amb pressa de decisions
      - En la relació educativa
        Dinamitzador del procés d'ensenyament - aprenentatge
        
        La diferenciació és el procés de separació i ordenació dels alumnes amb l'aplicació del sistema de valors normatius i acadèmicament orientats de la institució escolar
        
        Actitudinal
        segons la disposició de l'alumnes i la seva actitud
        
        Acadèmica
        segons qualificacions
  - - - Doble perspectiva
        
        Neomarxisme
        
        Analitza el procés laboral del professorat i el seu lloc en l'estructura de clases de la societat. Doble conclusió
        
        Procés de proletarització
        
        Intel.lectuals amb un paper important en la transformació social
        
        Funcionalisme
        
        Des de la perspectiva profesional --> ocupació amb una sèrie de requisits o formació, organització i exercici pràctic