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合作學習法 - Coggle Diagram
合作學習法
執行
闡述目標以及建立新項-教師複習先備知識並建立新的學習任務-2
提供情報-教師只給予口頭跟文字的提示,不干涉小組活動
將學生進行學習分組編排-教師解釋分組原則並引導各小組發揮最大能力-1
協助小組的學習與團隊任務-教師在小組有困難時給予協助-3
測驗學習成果-教師用適當評量去測驗小組的團隊成果-4
評分給予回饋-教師去評比小組成員的個人以及團隊學習成果-5
計畫流程
選擇方式
Student temas-achievement divisions
全班團體教學-1
小組學習-2
每人必須都要得到學習成果
測驗-個別獨自完成-3
給予回饋-4
Teams Games Tournaments
全班團體教學-1
小組學習-2
測驗-團體小組競賽-3
給予回饋-4
Team Assisted Individualization
分組學習-1
個別施予不同程度教材-2
測驗評量-交換計分-3
達標者給予回饋-4
Learning Together
分組學習-1
測驗-給予學習單-2
給予回饋-3
依據班上成員能力進行分組-1
選擇開放式的教學教材以及測驗評量-2
擬定教學以及活動流程-3
讓小組計畫組內活動以及確立小組內個別角色-4
概念大綱
具有系統及結構性教學策略
期望小組成員間相互討論並完成複雜性作業
教師扮演角色是活字典
擴張自己以及他人的學習機會,形成積極互動的學習環境
管理學習環境
學生的學習是主動性的,以學生為中心原則
學習目標的認識具有複雜性,需高層次認知能力進行
學習的過程中發出的聲音具有多元、豐富、複雜的特質
舉凡從提出疑問-討論-歸納結論都由學生一手包辦
理論與實證支持
民主教育論
Parker
合作-增進自我-貢獻社會
Dewey
培養環境中的民主氛圍-適應團體-成為社會公民
族群關係
拋開種族成見,傾心合作
培養良好道德觀
體驗學習
人們應該學對自己有意義、幫助的事情
應該盡量去嘗試新的視野、不同角度的理解以及困難的嘗試
自我思考新的知識-內化形成自我
設定目標並盡力達成
實施效果
良好實施的合作學習法可以提升學習成效
影響了學生的學習成就、學習動機以及學習態度
幫助學生更勇於與他人合作,增進了他們的合作行為
更能容忍與自己不同的意見,而且小組間的合作與組別之間的競爭更加活躍
測驗與評量
評量小組歷程-觀察小組運作的效能(評分表)
評量積極信賴-觀察小組成員間的互動態度(自評表)
評量能否熱絡的交談以及進行活動-觀察小組活動討論情形(評分表)
教學介紹
特點
積極信賴-能否相信組員的能力
面對面助長性活動-能否熱絡的交談以及進行活動
小組歷程
合作完成活動的過程
學習成就
積極信賴+面對面助長性互動+團體歷程