Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
PAIDAGOGOS (ULANGKAJI) BAB1 - BAB 5 - Coggle Diagram
PAIDAGOGOS (ULANGKAJI) BAB1 - BAB 5
BAB 1: PENGERTIAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Definisi Pengajaran
Aktiviti yang mewujudkan pembelajaran dengan kaedah - kaedah tertentu (Hirst, 1975)
Sesuatu yang berkaitan dengan mengajar (Dewan Bahasa)
Meliputi segala kaedah, strategi, pedekatan untuk menyampaikan isi pengajaran (Noraini & Shuki 2009)
Aktiviti sampaikan isi pengajaran dan motivasikan pelajar (Mok, 2000)
Ciri - ciri Pengajaran
Murid
Unsur sains dan seni
Guru
Proses 2 hala
Definisi Pembelajaran
Perubahan tingkah laku / kemampuan seseorang (Robert M. Gagne)
Perubahan tingkah laku yang kekal sebab pengalaman (Morgan dan King)
Penerangan tentang perubahan tingkah laku oleh seseorang (Henry Clay Lindgren dan Donn Bryne)
Pedagogi
Kajian mengenai proses pengajaran dan pembelajaran, pengurusan bilik darjah, organisasi sekolah dan juga interaksi guru-murid
Kemahiran mengajar yang digunakan oleh guru sewaktu PdP
Kenapa?
Mudahkan guru pilih kaedah
Bantu guru faham prinsip PdP
Mudahkan guru merancang
Merupakan seni / sains
Andragogi
Keseluruhan proses pendidikan terancang untuk dewasa seterusnya membawa perubahan ke sikap dan pembangunan diri
Prinsip
Org dewasa perlu dilibatkan
Pengalaman menjadi asas
Pembelajaran org dewasa berpusatkan masalah
mendengar - bercakap - melihat - praktik (DCLP) proses
BAB 5: JENIS-JENIS PEMBELAJARAN
Pembelajaran Misteri
Definisi
satu perdekatan p&p utk pelajar menguasai hasil pembelajaran utk dlm satu sub topik pembelajaran
Konsep
Pembelajaran berkumpulan diatur spenuhnya oleh guru
Fokus pembelajaran kendiri
Masa yang cukup & arahan yg jelas
Sistem permarkahan berdasarkan penguasaan pelajar
diperkenalkan oleh bloom pda 60 an
Penjelasan dan penilaian
Tajuk pelajaran
Objektif
Kemahiran yang diajar
Nilai-nilai yg diterap
Kebolehan pelajar
Pelajar akn tnggungjawab utk mengawal pembelajaran
Pelajar mengikut kognitif, minat dan kebolehan
Kaedah-kaedah
Model dan pakej pembelajaran
Penggunaan program pengetahuan diperingkat mengikut kerangka
Audio tutorial
Kemajuan dan tindak balas
Mengukur keupayaan dan pencapaian pelajar
Ujian
Memastikan obj p&p tercapai
Pelajar diuji pada akhir sesi p&p
Ciri-ciri
perlaksaan berdasar kemajuan pelajar
Setiap sub topik dijadikan bentuk pembelajaran
Aras masteri = 80% hasil pembelajaran
Guna pelbagai strategi dan p&p mengikut stiap unit pembelajaran
Guna ujian formatif dan maklum balas tepat
Melaksanakan aktiviti pemulihan dan pengayaan
Penilaian dlm PM
Kesan pencapaian murid
Kenalpasti murid dan kelemahan murid
Mngesan samada HP dikuasai atau belum
tentu aktviti pengayaan & kaedah yg berkesan
Pembelajaran individual/kendiri
Definisi
satu program pembelajaran utk pelajar pilih dan gaya, bhan pembelajaran supaya teratur
Diaplikaskan berpusatan kpada pelajar
Pelajar akses sendiri sumber pembelajaran sendri
Pelajar yg akn tafsir dan nilai sendri prestasi mereka
Lebih tanggngjwb terhadap pembelajaran sendri
Tujuan
Pelajar ada hak untuk mngendali dan membuat keputusan pada pembelajarannya (pelajar autonomi)
Objektif
Mempunyai autonmi dan tanggungjwb pda pembelajran sendri
Belajar utk tahu asas gaya pembelajaran sendri
Pengetahuan dan kemahiran secar kendiri
Taksir sendiri utk pencapaian prestasi dan kemajuan
Ciri-ciri
Persekitaran yg fleksibel, selesa dan tnpa tekann
Mudah akses bahan
Pilih bahan dan aktivti secara meluas
Belajar sendri atau kumpulan
Mengikut kadar kemampuan dan gaya pembelajran snedri
Pembelajaran Kontruktivisme
Definisi
Pelajar membina pengetahuan berdsarkan pengetahuan dan pengalaman sedia ada
Pengetahuan sedia ada + pembelajaran terkini = Mmbina pengetahuan yg aktif
Ciri-ciri
Murid digalakkan bertnya
Proses pembelajaran penting
Menyokong pembelajran secara koperatif
Galakkan daya usaha pelajar
Libat pelajar dngn situasi sbnr
Model pengajaran
generatif
Interaktif
Pembelajaran kperatif
Pemetaan konsep
Sains, teknologi dan masyarakat
Kitaran pembelajaran
Tugas Guru
Fasilitator
Memberi motivasi
Membri tutorial
Memberi refleksi
Melaksanakan pembelajaran aktif
Kemampuan anlitik
Kemampuan perkembangan
Kemampuan pengukuran
BAB 2: GURU
Definisi
Guru = org yg mengajar, mendidik
Peranan guru secara rasmi
Agen sosialisasi = kualiti peribadi, pengetahuan
Agen perubahan = bersifat dinamik
Budaya ilmu
Membaca
Berfikir
Belajar
Refleksi
Bermusyawarah
Berkarya
Peranan guru
Pengajar - sampaikan ilmu
Pembimbing - tolong individu faham diri dan org lain
Pentadbir - urus kelas
Perancang pelajaran- tumpu pd RP
Fasi - motivate and guide pelaajr
Inovator - lengkapkan ilmu dngn bcaan meluas
Role Model - contoh pd komuniti
Penilai - membuat PB
Penghubung - bina hubungan baik
Pengelola - mengelola kelas
BAB 3: MODEL PENGAJARAN
Model pengajaran Sim
4 komponen
Objektif = jangka panjang dan spesifik (kognitif, psikomotor, afektif)
Persekitaran = bdaya, lokasi, organisasi, sosioeko, masa dalam PdP
Isi = isi pelajaran dan ABM
Guru & murid = pertimbang pengalaman sedia ada, gaya PdP
Model pengajaran Glaser
Maklumbalas kpd 4 komponen
Obj. pengajaran
Pengetahuan sedia ada
Kaedah mengajar
Penilaian
Model pengajaran TABA
Susunan pembelajaran dari konkrit ke abstrak
konsep = struktur pengetahuan spt konsep, prinsip
generalisasi (abstrak) = proses perancangan
Data (konkrit) = proses pembelajaran spt aplikasi, terjermahan
Model pengajaran Suchman
langkah - langkah
kumpul data dan buat hipotesis
uji hipotesis & bentuk teori
terangkan proses
bincangkan peraturan terhadap teori
pilih masalah
analisis proses
Model pendekatan sistem
sistem
kaedah untuk melaksanakan sesuatu kerja
bhg yg sering berkait untuk mencapai 1 matlamat
komponen dalam sistem
pelajar
suasana pembelajaran
pengajar
bahan pengajaran
Model pengajaran bilik darjah
Ciri - ciri bilik darjah
kerusi & meja disusun mengikut kumpulan
pendekatan pengajaran berpusatkan pelajar
penglibatan pelajar amat digalakkan
interaksi guru dan pelajar digalakkan
aktiviti pelajar dalam keadaan aktif
jenis jenis bilik darjah
bilik darjah tradisi
bilik darjah prasekolah
bilik darjah KBSR/KBSM
bilik darjah mata pelajaran khas
bilik darjah terbuka
Iklim bilik darjah = suasana dan persekitaran bilik darjah
Model pengajaran makmal dan bengkel
ciri - ciri
langkah keselamatan
peraturan bengkel
peraturan makmal
peraturan keselamatan diri (bengkel)
peraturan keselamatan alatan
tanggungjawab guru adalah pada sebelum, semasa, dan selepas
BAB 4 : KAEDAH PENGAJARAN
PENGAJARAN BERPUSATKAN GURU
KELEBIHAN
Membantu pelajar lemah dlm subjek
Membntu pengajaran pelajar khas (OKU)
Membantu dlm subjek kira dan fakta (math & sejarah)
KELEMAHAN
tekan teknik hafal
murid pasif dan kurang sosial
Murid tidak kreatif
Tidak melahirkan perkembngn intelek
Murid mengambil mudah atau puas hati dengn fakta diberi
Ciri-ciri
Guru memain peranan
Komunikasi sehala
Guru mengarah dan kawal
PENGAJARAN BERPUSATKAN PELAJAR
CIRI-CIRI
Komunikasi dua hala
Guru dan pelajar main peranan
Pelajar jdi aktif
Suasana pemimpin demokratik
Pembelajaran kendiri
Tekan perkembangan pelajar
tekan pelajran berdasarkan aktiviti
utamakan pencapaian objektif pembelajaran
KELEBIHAN
Kurang bergantung kepada guru
Motivasi pelajar
Idea teamwork antara peljar lebih paham
Thap pelajar tk sama hnya tertumpu ada stgh pelajar
KELEMAHAN
Bukan idea yng baik
Menentang tunjuk ajar
Perlu tahap disiplin yang tinggi
PENGAJARAN INDUKTIF
Proses pendekatan induktif
Contoh-contoh khusus
Ikan, sotong, udang, berudu
Memerhati dan Mengkaji
Bernafas melalui insang
Mentafsir dan membuat analisis
Haiwan duduk dalam air perlu insang utk bernafas
Jenis Pendekatan Induktif
Membentuk analisis berdasarkan cth
Bntuk 1 prinsip dari ujikaji
Bntuk 1 teorem berdasarkan aktiviti induktif
Bentuk 1 teori dari satu urutan pemikiran
Bentuk hukum2 dari penyataan tertentu
Model Strategi
perancangan
Tentu objektif
Sediakan cth, soalan dan APBM
Penutup
Membuat kesimpulan kognitif, sosial
Memberi aktivit susulan
Perbentukan konsep bertaksirkan ciri
Mengenalpasti dan analisis ciri-ciri
Pembentukan kumpulan
merumuskan ciri-ciri
Terang isi maklumat (fungsi kesimpulan, hukum, prinsip, teori atau teorem
Buat generealisasi
Pendedahan
Set induksi
Kemukakan cth
Perhatian cth
PENGAJARAN DEDUKTIF
Kaedah Deduktif
rumus, prinsip yang diketahui
Aplikasikan rumus, prinsip
Dapatkan rumus, prsip yang bru
Prinsip deduktif
Pendedehan masalah atau hipotesis
Aplikasi dngn memilih generalisasi, prinsip, teori yg diketahui
Menyelesaikan masalah atau membuktikan hipotesis
Model strategi
Perbentukan konsep bertaksirkan ciri
Kaitkan dan aplikasikan R,G,P, T
Pendedahan
Mengemukakan masalah
mengigatkan kembali generalisasi
Menghuraikan konsep R,G,P,T yg diketahui
Pembentukan kumpulan
Bukti hipotesis
Membentuk dan terang kesimpulan baru
Perancangan
tentukan obj
sediakan masalah, teori, prinsip, generalisasi dan APBM
Penutup
membuat Kesimpulan kognitif, sosial
Beri aktiviti susulan
PENGAJARAN BERPUSATKAN BAHAN
Definisi
Memilih bahan yg bersesuai dengan klas, saiz, kemampuan, umur dan minat pelajar
Tunjuk bahan satu per satu (round table)
Bahan P&P
Bahan pengajaran
Diguna oleh guru
slide, radio, model, video, infografik
Bahan pembelajaran
Diguna oleh pelajar
buku teks, bahan bercetak, alat ulangkaji
Kaedah Strategi Pemusatan Bahan
TV
LCD Projector
Radio
Video, CD, DVD