La gestión educativa: Hacia la optimización de la formación docente en la educación superior en Colombia
A partir de la década de 1990
Las instituciones de educación superior incluyen, en sus nuevas reformas, la apertura de formación posgradual que permitirá la profesionalización a un nivel especializado del saber específico que requiera el docente. ⭐ Esta nueva alternativa hace que los docentes estén en la obligación de acceder al sector universitario productivo con una formación especializada con el fin de lograr la calidad educativa acorde con los avances de la sociedad contemporánea.
Ley 115 del 94
Instituye criterios para la formación de profesores, entre ellos están una alta calidad científica, el desarrollo pedagógico, el apoyo a la investigación y prestación del servicio docente a la comunidad. ⭐ A partir de lo decretado en esta ley, la formación docente se entiende como un proceso permanente y transversal.
En este contexto las propuestas sobre el tema deben ajustarse a dos grandes realidades:
El desarrollo humano.
Los avances tecnológicos que permean cada vez más los sistemas educativos y la manera de pensar.
❌ La gestión educativa y su correspondencia con la formación docente en la universidad colombiana
💥 Gestión educativa
Las nuevas dinámicas sociales y la tendencia hacia la descentralización de los sistemas educativos, genera que los docentes directivos asuman nuevos roles, tengan la capacidad para actuar de manera autónoma y tomar decisiones que le permitan acceder al mundo globalizado de la educación y de la sociedad en general.
Los procesos de gestión de los sistemas de educación, demandan no solo la necesidad de un docente directivo o un gestor de la educación, sino también factores como la:
❤ Calidad
❤ Equidad
❤ Manejo de recursos
❤ Participación de la comunidad
❤ Planeación
❤ Rendición de cuentas
La gestión educativa es entendida como un proceso organizado y orientado a la optimización de procesos y proyectos internos de las instituciones.
Blanco & Quesada
Definen la gestión como un elemento vital para la organización y la calidad de desempeño de cualquier institución.
✏ Uno de los factores que posibilitan esta dinámica, es el rol del docente y su formación profesoral, esta formación debe estar transversalizada por componentes como: las nuevas tecnologías, las políticas en educación, el currículo, la normatividad, entre otros.
La gestión educativa es entendida por Betancourt como:
Un proceso en el que se comparten responsabilidades y obligaciones administrativas, decisorias, ejecutorias, de control y vigilancia permanentes, encaminadas a un constante mejoramiento de la educación impartida por el Estado desde sus distintas instituciones públicas y privadas, atendiendo a requerimientos socioeconómicos, políticos, jurídicos, histórico culturales, de distintos entornos, organizados dentro de los parámetros establecidos por el sistema educativo. (Betancourt, 2002: 60).
✏ La toma de decisiones ratifica las acciones a gestionar, en esta toma de decisiones es necesario una participación colectiva y acertada, esto favorece la formulación de estrategias, las cuales determinan la mejor forma de realizar las operaciones propuestas dentro de los objetivos.
Cassasus (1999)
La gestión en educación esta permeada por factores económicos. A raíz de dos razones:
❤ La primera, transformaciones socio-económicas que generan nuevas alternativas y enfoques dentro del campo escolar
❤ La segunda, nmersión de la sociedad de consumo, bajo criterios estrictamente neoliberales, ha ocasionado que la educación sea controlado por la dinámica del mercado. Convirtiéndolo en un bien que fácilmente se puede comprar y vender.
✏ La gestión educativa debe estar bajo la tutoría de los cambios y reglas del sistema económico, bien lo afirma la anterior cita, la eficiencia, eficacia, evaluación, productividad y competitividad son los parámetros a seguir cuando se pone en marcha un plan de desarrollo a nivel institucional o un proyecto educativo.
Miñana (1999)
Afirma que dentro de la gestión educativa lo más importante es generar y apoyar procesos de cambio, en donde los actores de estos procesos sean los que tomen en sus manos la decisión de transformar desde los mismos actos de gestión.
😃 Considera que la gestión es la fusión de los procesos de planeación y administración, en donde el ámbito educativo se ve permeado por las ciencias administrativas y las económicas, estos dos sectores comienzan a discutir en torno a lo que es necesario hacer y lo que se debe desechar en el campo educativo, lo cual trajo consigo el término de gestión.
😃 Afirma que la gestión no está solamente relacionada con el interior de la organización, sino también con el entorno.
El acto de gestionar
✏ El acto de gestionar es un ejercicio, en el que se requiere asignar roles y tareas, el primer momento es generar coordinación en el proceso, frente a este asunto de trabajar con los demás. La gestión es una acción destinada a organizarse en colectividad, implicando que ésta se convierte en un acto político, además de direccionar, se entrelazan otras acciones como, decidir, dirigir, participar, proponer y actuar.
😃 Afirma “La práctica de la gestión hoy va mucho más allá de la mera ejecución de instrucciones. Las personas que tienen responsabilidades de conducción, tienen que planificar y ejecutar el plan”
❌ La gestión educativa en las instituciones de educación superior en Colombia
Cassasus (1999)
Manifiesta: Con la introducción del tema de la calidad en la educación, surgen dos hechos de importancia: por una parte se reconoce la existencia de un “usuario” más allá de las necesidades del sistema, y por otra parte, se genera la preocupación por el resultado del proceso educativo.
Calidad
La calidad es entonces, lo que mantiene la relación estrecha con la satisfacción de recibir y brindar un servicio (educativo) excelente y organizado.
✏ La gestión dentro de la institución de educación superior es entendida como el acopio de varias fases (diseño, planeación, ejecución y evaluación) que son el nuevo rumbo o cultura organizacional que caracteriza a la institución.
✏ La gestión educativa en este ámbito contribuye a la optimización de procesos académicos, pedagógicos, investigativos, administrativos y financieros, al igual que abre nuevos espacios de interacción con otros contextos educativos que pueden enriquecer los proceso internos.
Álvarez y Correa:
La gestión educativa se convierte en una disciplina necesaria para ejercer la dirección y el liderazgo integral en las organizaciones educativas y para lograr el cumplimiento de su función esencial: busca desarrollar un mayor liderazgo en los directivos, con el fin de que ejerzan una autoridad más horizontal, promuevan mayor participación en la toma de decisiones, desarrollen nuevas competencias en los actores educativos.
Prioridad de la GE
La prioridad debería ser siempre el talento humano con que cuenta la institución, es este factor que debe primar cuando se trata de direccionar, planear, ejecutar y evaluar.
Formación docente
La formación docente es un criterio de gestión diseñada para generar innovación, calidad en la educación y desde luego aspectos que pueden determinar el cambio de pensamiento dentro y fuera de las aulas, es el docente el sujeto que a partir de su formación logra transformar el pensamiento de los estudiantes y es la universidad el motor de gestión que puede generar este nuevo tipo de pensamiento, fomentando la formación docente desde su misma filosofía y política institucional.
Botero (2009)
⭐ Considera que la universidad del nuevo siglo, se enfrenta no solo a cambiar de paradigmas sino a visibilizarse desde dentro hacia afuera y viceversa, y abrir las puertas a nuevas disciplinas, como la económica, administrativa, financiera, entre otras, que pueden aportar a una calidad de la educación.
⭐ Considera que hay cinco tendencias las cuales se presentan en la universidad del siglo XXI: autonomía, democracia, calidad, formación integral y el surgimiento de la universidad virtual.
Correa, Correa & Álvarez
❤ Afirman que “la clave de la calidad en una organización está dada por el mejoramiento continuo de los procesos”
❤ Afirman que la gestión por procesos se convierte en una herramienta para direccionar y gestionar los procesos educativos en función de las necesidades, expectativas e intereses de los estudiantes y de la comunidad educativa. Adicionalmente, la gestión por procesos articula temas como calidad, productividad, eficiencia y eficacia; e introduce un elemento más: cómo agregar valor al proceso educativo, lo que implica pensar en cómo innovar en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
❤ El docente es quien genera cambios y permite crear procesos para ser gestionados y que se dirijan al mejoramiento de la calidad de la educación, Correa, Correa & Álvarez (s.f.), estiman que hoy en día la labor del docente debe ir de acuerdo con los avances y el cambio social.
❌ Formación docente y gestión
✏ La formación docente es la propia construcción de su identidad, es la satisfacción de ejercer y ser competente como profesional de la educación, ella debe ser parte del desarrollo personal y estar en relación con el progreso de la universidad, se debe ver como una práctica humana.
Es conveniente que el docente como sujeto de cambio reflexione sobre:
❤ Impletación de las nuevas tecnología en su quehacer
❤ Aceptación de la innovación educativa.
❤ La fuerte resistencia al cambio.
❤ Formentar una enseñanza más teóricas y no solo de oficiosidad.
✏ Hay que tener en cuenta también la postura tanto de los entes gubernamentales como los institucionales internos, siendo estos los que presentan ante la comunidad una serie de normas y políticas que determinan todos los campos de acción de las universidades.
Es necesario que estos entes dirijan sus reflexiones y decisiones a aspectos como:
⭐ Mejores condiciones laborales y acreditar valor a la labor del docente universitario.
⭐ Inversión en la investigación no solo de carácter técnico, también de las ciencias humanas y sociales.
⭐ Autonomía docente y apoyo institucional.
⭐ Una política de calidad de la formación docente, teniendo en cuenta las necesidades e intereses de los docentes.
⭐ Instauración de modelos pedagógicos pertinentes al contexto y la realidad social del país.
⭐ Diseño de políticas de formación y desarrollo profesional coherentes y de calidad.
⭐ Tener en cuenta que los docentes universitarios requieren formación permanente para estar al tanto de los avances tecnológicos, los cambios sociales y la dinámica de los sujetos que forman.
⭐ Motivación del profesorado para su mejoramiento en la formación y práctica.

Torres (2001)
💥 Considera que los docentes deben ser reconocidos como profesionales, interlocutores y sujetos del cambio educativo.
💥 La formación docente en la universidad debe estar organizada mediante procesos de gestión pertinentes, eficaces y viables para poder solventar las necesidades formativas, investigativas y profesionales de los docentes.
Cruz, Molina, Herrera, Marentes & Cubides (1998)
💥 Procurar que los docentes sean sujetos que promuevan el cambio social, comprometidos con la educación y la transformación del país.
💥 Consideran:“Para un cambio y una educación de calidad se requiere un maestro renovado.”