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TEORÍA DE LA MODIFICABILIDAD ESTRUCTURAL COGNITIVA, Estructura_Cognitiva-2…
TEORÍA DE LA MODIFICABILIDAD ESTRUCTURAL COGNITIVA
Característicascognitivas
Trabajo educativo de dentro hacia fuera
La mirada está en la persona.
Es un acompañamiento inteligente al proceso formativo.
El proceso es intencionalmente ascendente en complejidad y abstracción
Se desarrolla la estructura cognitiva para un abordaje inteligente de lo cognoscitivo
Esencia
El estudiante es capaz de modificarse mediante procesos cognitivos, con el fin de adaptarse a las exigencias del medio
El desarrollo humano se logra en tres dimensiones: biológica, psicológica y sociocultural (El estudiante es un ser biosicosocial).
Principios básicos
Darle a los niños y a las demás personas las oportunidades para el auto descubrimiento.
Hacer que los niños y también los otros, experimenten tanto el triunfo como la derrota.
Darles a los niños y adultos la oportunidad de ser autos eficaces en la causa común.
Generar y comprender períodos de silencio productivo
Entrenar la imaginación, la habilidad de anticipar y planear.
Hacer que los juegos sean importantes pero no predominantes.
Liberar a los hijos de padres adinerados y con altas posiciones sociales, de la influencia paralizante de la riqueza, el privilegio y la inercia improductiva
Aportes
Corrección de deficiencias en las funciones básicas cognitivas.
Habilidad para construir y aplicar conceptos básicos
Desarrollo de las operaciones esenciales del pensamiento.
Generación de hábitos de pensamiento divergente productivo y espontáneo.
Desarrollo de la autoimagen y la autoconfianza
Competencia para realizar análisis sistemático
Competencia en la acción inteligente y divergente
Manejo y procesamiento adecuados de la información
Alto nivel de desarrollo relacional y de competencias
Liderazgo real
Alto rendimiento profesional y logro.
Postulados
En el propio estudiante está el poder de decidir y elegir en función de criterios bien claros previamente definidos.
El desarrollo cognitivo no sólo depende del aprendizaje incidental, mediante la exposición directa del estímulo, sino de las experiencias de aprendizaje mediado
Lo más importante no es cambiar a los estudiantes, sino transformar su capacidad de modificarse (estructuras cognitivas).
