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閉校時の遠隔授業の導入 - Coggle Diagram
閉校時の遠隔授業の導入
介入案
教員研修
放送大学などにおける単位取得
推進リーダーの設置
民間とのコンサルトによる校内研修
先進国への視察
民間によるサポート
教師の負担
専門性の不足
働き方改革の推進
カリキュラム編成
開校中の遠隔授業実施
アンケート調査による実態把握、改善、評価
現状の調査、把握
リサーチ
見えてくること
求められるもの
この介入のいい点
政府の財政支援
器具、環境、人材
親による家庭での支援を促す取り組み
ネットによる研修会
便り
個別支援
アンケート調査
日頃から取り入れる
仲間作り :pen:
研究会、支援者
問題提起：遠隔授業の導入、導入方法の確立が不十分であり、学びの保証がされていない
諸外国の実践からの遅れ
教師各自による動画作成
負担
NHKによる作成
物議
質の低下
質の向上のヒント
学習進度の遅れ
教育の均等
自治体によるIT支援の充実度の違い
教育貧困差引用 :pen:
学ぶ権利
紙の宿題では支援が行き渡らない
特別支援の生徒
教師の意識低い
閉校期間中の意識
安否の確認
ネグレクト、DV
問題行動
授業、教師の役割
care students引用 :pen:
https://sukusuku.tokyo-np.co.jp/education/30333/
介入の限界、制限
教育財政予算
教育費削減
評価のあり方
教師の非協力、不理解 :explode:
一人が頑張る、飲み会 :red_cross:
教師のエンパワーの要素を探る
紹介、褒める
生徒フィードバック
プロジェクトチーム設立
対抗
大会進出
報酬、給料反映
教師へのなんらかのメリットを感じさせる
昇給
休暇
研修
諸外国国内リサーチ
教師負担軽減のための人材確保
臨時教員の導入
休みやすくなる
デジタル格差
教師・教授への影響
安心→エンパワーメント
授業の効率化
働き方改革
教授方法への新たな視点
生徒とのつながり
効果の裏付け
理論
調査
各国の成功例
介入における教師の役割
自分
実行員会設立 :check:
各教科のリーダー選定
現実的 :check:
同盟を作る :check:
情報交換の場設定
メールによる実践例の共有
生徒支援につながる :check:
研修会の実施
専門性の向上 :check:
フィードバックの反映
協働、関係作り :check:
アドバイザーとの連携
解決方法を生み出す :check:
積極的な研修への参加 :check:
地域における人材探し、ボランティア
卒業生ボランティア
財政負担減
教材としての地域住民の活用
地域とのつながり、文化
文化継承引用 :pen:
市役所の協力、県、県外
その他の教師
教科でのカリキュラム編成
リスクを負う :check:
生徒の実態、目的、生徒の学びへの見通しと結びつける :check:
授業実践
日々の要素へ結びつける :check:
研修参加
専門性の向上 :check:
情報の共有
SNS利用して
現実的＆教師自らのスキル向上
:check:
実態把握
生徒ができること
生徒の興味関心
スキルの個人差
個別支援の必要性の有無
家庭支援の状況
具体的導入案
教科で２ヶ月に一度の試験
教師は自宅から支持
教室は臨時教師とIT支援員がつく
余った時間は年休、教材研究
働き方改革
反省と具体的指導案を提出
生徒も教師もなれる