Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRONG GIÁO DỤC KHOA HỌC CHO TRẺ MẦM NON (NHÓM 4: Mai…

- - - - Sự chuẩn bị của trẻ
        
        Thường xuyên tích luỹ vốn từ về tên gọi, đặc điểm tính chất của sự vật và hiện tượng xung quanh
        
        Trẻ đã có biểu tượng cụ thể
        
        Thường xuyên tích luỹ biểu tượng qua quan sát, hoạt động lao động, trò chơi, đọc truyện
        
        Luyện cách phát âm, học cách diễn tả ý nghĩ, mong muốn và hiểu biết của mình
      - Sự chuẩn bị của giáo viên
        
        Làm rõ mục đích của đàm thoại thông qua việc chuẩn bị hệ thống các câu hỏi định hướng
        
        Chuẩn bị các tài liệu trực quan nhằm gây hứng thú cho trẻ, làm cho quá trình đàm thoại cụ thể hơn
    - - Yêu cầu
        
        Phải rõ ràng về nội dung, chính xác, ngắn gọn
        
        Mỗi câu hỏi đều chứa đựng suy nghĩ, không nên đặt các câu hỏi chỉ trả lời có hoặc không vì nó không phát triển tư duy, không tạp ra mối quan hệ
        
        Đặt ra nhiệm vụ giáo dục trí tuệ và đòi hỏi mọi trẻ phải thực hiện
        
        Câu hỏi cần hướng trẻ đến việc tự rút ra kết luận và khái quát
      - Đàm thoại cần phối hợp sử dụng các tài liệu trực quan: tranh minh hoạ, các câu đố, bài thơ, băng ghi âm...
      - Phân tích
        
        Trong phần đầu: phân tích các dấu hiệu cụ thể, đảm bảo cho trẻ phân tích được, chuẩn bị cho trẻ trả lời các câu hỏi khái quát của giáo viên
        
        Trong phần sau: đặt ra các câu hỏi đòi hỏi sự khái quát hơn
      - Các mức độ khác nhau về nội dung
        
        Tiến hành sau quan sát, trong phạm vi đối tượng quan sát hẹp nhằm làm chính xác, củng cố tri thức của trẻ
        
        Tiến hành trước quan sát nhằm kích thích hứng thú của trẻ đến đối tượng, khêu gợi trí nhớ, kinh nghiệm đã có của trẻ về đối tượng
        
        Hướng đến khối lượng sự vật, hiện tượng rộng hơn; hệ thống hoá tri thức của trẻ về hiện tượng tự nhiên vô sinh, về động thực vật, về lao động của con người
        
        Tiến hành trong quan sát nhằm giúp trẻ khám phá đối tượng theo một trình tự nhất định
    - - Đàm thoại gợi mở
        
        Củng cố kinh nghiệm của trẻ
        
        Nhằm xác lập mối quan hệ giữa cá đối tượng quan sát và tri thức đã có của trẻ
      - Đàm thoại tổng kết
        
        Hệ thống hoá và khái quát các yếu tố đã lĩnh hội được
        
        Làm cụ thể, chính xác và củng cố lần nữa tri thức của trẻ
- - - - Lựa trọn đối tượng quan sát: đối tượng mang tính đặc trưng cho loại đối tượng đó, mức độ gần gũi và số lượng mở rộng dần theo độ tuổi và khả năng của trẻ, làm phong phú đối tượng dựa vào (màu sắc, hình dạng, kích thước,....)
        
        Phía trẻ: đảm bảo an toàn cho trẻ, trẻ nhìn rõ, tiếp cận đối tượng dễ dàng thoải mái.
        
        Phía đối tượng: ở trạng thái tự nhiên nhất, thể hiện những dấu hiệu bên ngoài, mối quan hệ diễn ra bên trong, giữa đối tượng và môi trường ở mức độ cao nhất.
        => Cách bố trí phụ thuộc vào loại đối tượng, địa điểm tổ chức quan sát, nhiệm vụ đặt ra đối với trẻ.
  - - - Quan sát ngắn: quan sát đối tượng trong thời gian ngắn
        
        Quan sát lặp lại: quan sát trạng thái đối tượng nhiều lần
        
        Quan sát kéo dài: theo những mốc thời gian nhất định.
    - - Trong hoạt động học tập
        
        Trong hoạt động vui chơi
        
        Trong hoạt động ngoài trời
        
        Trong hoạt động tham quan
        
        Trong hoạt động lao động
        
        Trong hoạt đọng hàng ngày
    - - Môi trường tự nhiên: động vật , tự nhiên vô sinh và hiện tượng tự nhiên.
        
        Môi trường xã hội : đồ vật, con người và các mối quan hệ xung quanh : gia đình, trường mầm non,...
    - - Quan sát tập thể : cả lớp
        
        Quan sát nhóm: theo nhóm, mỗi nhóm 4-5 trẻ
        
        Quan sát cá nhân: theo từng trẻ
  - - - Phương tiện trực quan phải phản ánh đúng bản chất của đối tượng mang tính thẩm mĩ,kích thước đủ lớn,đảm bảo sự quan sát của tất cả HS, đảm bảo an toàn cho trẻ
      - Phương tiện trực quan phải được sử dụng đúng thời điểm, địa điểm, phù hợp với điều kiện kinh tế của địa phương
      - Phương tiện trực quan phải phù hợp với khả năng và trình độ nhận thức của trẻ
      - Nâng dàn mức độ trừu tượng của phương tiện trực quan
      - Phương tiện trực quan phải phù hợp với mục tiêu và nội dung bài dạy
    - - Trẻ được sử dụng tối đa các giác quan để tri giác
      - Đảm bảo sự quan sát của mỗi trẻ
      - Trẻ được trải nghiệm
      - Phối hợp các giác quan vơi hệ cơ quan của trẻ