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Teorias da Aprendizagem - Coggle Diagram

- - - - Armazenamento organizado de informações
      - Estrutura Cognitiva é nome desse complexo.
    - - Sinais internos ao indivíduo
        
        Prazer/Dor
        
        Satisfaçã/descontentamento
        
        Alegria
        
        Ansiedade
    - - Respostas musculares aprendidas em treino e prática
- - - - O ensino deve fazer sentido ao aluno
      - Conhecimento prévio é o ponto de partida
      - Conteúdos são importantes, mas a significação é mais importante.
      - Autores que pensam semelhante: Carl Rogers; Lev Vygotsky; David Ausubel; Gérard Vergnaud; Moreira.
      - Significados devem ser construídos criticamente
    - - Ensinar é uma especificidade humana
        
        Disponibilidade para o diálogo
        
        Escuta
        
        Exige querer bem aos educandos
        
        Liberdade e autoridade
        
        Exige compromisso
      - Ensinar não é transferir conhecimento
        
        Criar possibilidades para sua própria produção.
      - Não há docência sem discência
        
        Ensinar exige reflexão sobre a prática
        
        Ensinar exige criticidade
        
        Ensinar exige rigorosidade metódica
    - - Educação é permanente
      - Perguntar está ligado ao ato de existir
      - Educador sai da posição de detentor de todo o saber
      - Relação entre conteúdo e os aspectos sociais, históricos, econômicos e culturais dos sujeitos.
      - Educador COM o educando
      - Criticidade é fundamental para a libertação
      - Educação dialógica, problematizadora. Relação dialógico-dialética.
      - Oposição à Educação Bancária
      - Relevância do cotidiano
      - Visão Política e Social
      - Todos são dotados de cultura e saber
      - Discussão e reflexão sobre a situação vivida.
    - - Tema gerador/Palavra geradora/Contexto social
      - Todos temos saberes/Contextualização
    - - Relação dialógica democrática
      - Atravessamento da cultura
      - Letramento com função social real
      - Instrumento de Intervenção na realidade
      - Entendimento Crítico
      - Deve dar sentido ao que estar aprendendo
      - Aluno deve ter a compreensão do que aprendeu
    - - Reflexão sobre sua história e lugar na sociedade
      - Processo de politização
    - - Não se aprende se o novo é contraditório com o contexto
    - - Não compreensão de práticas libertadoras
      - Vida de Opressão e Privação
    - - Professor ensina o aluno a perguntar
  - - - Assimilação//Acomodação
      - Processo que ocorre quando um conceito ou preposição, potencialmente significativo, é assimilado sob uma ideia ou conceito mais inclusivo, já existente na estrutura cognitiva.
    - - Tipos
        
        Proposicional: Aprender o significado de ideias em forma de proposição. Oposta a representacional.
        
        de conceitos: representam abstrações dos atributos essenciais dos referentes.
        
        Representacional: Tipo mais básico. Atribuição de significados a símbolos.
      - Condições
        
        2) o aprendiz manifeste uma disposição para relacionar de maneira substantiva e não arbitrária o novo material
        
        1) material a ser aprendido seja relacionável à estrutura cognitiva do aprendiz.
    - - Ponto de ancoragem
      - Matriz Ideacional e Organizacional
      - Favorece à apropriação de novos conhecimentos
      - Subsunçores: conceitos relevantes preexistentes na estrutura cognitiva do aprendiz.
  - - - Permite ao sujeito fazer parte da sua cultura e, ao mesmo tempo, estar fora dela. Um tipo de subversão.
        
        Subversão como postura crítica
        
        Ensino Centrado no aluno tendo o professor como mediador é ensino em que o aluno fala mais e o professor fala menos.
      - Aluno faz parte da sua cultura sem ser subjulgado por ela.
      - Lida construtivamente com a mudança sem deixar-se dominar por ela.
      - Usufrui e desenvolve a tecnologia sem tornar-se um tecnófilo.
      - Pode trabalhar com a incerteza, relatividade, não casualidade, probabilidade, a não dicotomização das diferenças
      - Conhecimento é construção nossa.
      - Representamos o mundo e nunca o captamos diretamente
      - Facilitação
        
        Princípio da interação social e do questionamento. Ensinar a fazer perguntas ao invés de respostas.
        
        Princípio do conhecimento prévio. Aprendemos
        a partir do que já sabemos
        
        Princípio da não centralidade do livro de texto. Do uso de documentos, artigos e outros materiais educativos. Da diversidade de materiais instrucionais.
        
        Princípio do aprendiz como perceptor/representador
        
        Princípio do conhecimento como linguagem
        
        Princípio da consciência semântica
        
        Princípio da aprendizagem pelo erro
        
        Princípio da desaprendizagem
        
        Princípio da incerteza do conhecimento
        
        Princípio da não utilização do quadro-de-giz. Da participação ativa do aluno. Da diversidade de estratégias de ensino
        
        Princípio do abandono da narrativa. De deixar o aluno falar.
    - - Verdade absoluta
      - Certeza
      - causalidade simples
      - Diferenças existem somente em formas paralelas e opostas
      - conhecimento é
        "transmitido"
      - Entidade Isolada
    - - Aprender que aprendemos a partir do que já sabemos. (Princípio do conhecimento prévio.)
      - Aprender/ensinar perguntas ao invés de respostas. (Princípio da interação social e do questionamento.)
      - Aprender a partir de distintos materiais educativos. (Princípio da não centralidade do livro de texto.)
      - Aprender que somos perceptores e representadores do mundo. (Princípio do aprendiz como perceptor/representador.)
      - Aprender que a linguagem está totalmente implicada em qualquer e em todas as tentativas humanas de perceber a realidade. (Princípio do conhecimento como linguagem.)
      - Aprender que o significado está nas pessoas, não nas palavras. (Princípio da consciência semântica.)
      - Aprender que o ser humano aprende corrigindo seus erros. (Princípio da aprendizagem pelo erro.)
      - Aprender a desaprender, a não usar conceitos e estratégias irrelevantes para a sobrevivência. (Princípio da desaprendizagem.)
      - Aprender que as perguntas são instrumentos de percepção e que definições e metáforas são instrumentos para pensar. (Princípio da incerteza do conhecimento.)
      - Aprender a partir de distintas estratégias de ensino. (Princípio da não utilização do quadro-de-giz.)
      - Aprender que simplesmente repetir a narrativa de outra pessoa não estimula a compreensão. (Princípio do abandono da narrativa.)