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教育與文化 - Coggle Diagram

- - - - 公然挑戰
    - - 以傳統女性主義反抗學校教育
  - - - 認為適度的反抗是適當的
    - - 實證基礎過於狹隘,取樣範本規模過小
- - - - 用抽象但被賦予意義的符號進行概念、理念、思想的表述
    - - 已結構的結構
        
        說明象徵系統具有整合社會和溝通的功能,可以在社會面建立共識
      - 正在結構中的結構
        
        說明象徵系統是認識世界和建構世界的工具,可以創造文化以及更新文化,藉此使其傳承能夠長久
  - - - 學校內弱勢族群學習優勢族群的文化
  - - - 個體藉由社會文化的薰陶從而養成某種獨特價值觀和行為模式的過程
    - - 是濡化的一種形式,人們學習自身文化的過程,而在學校裡就稱之為學校教育
  - - - 對特定人或群體沒有實質理解,只憑其幻想及先入為主的觀念,且通常是負面的看法
    - - 客家婦女被認為全都是強悍的女強人、印地安人都會酗酒
  - - - 與偏見相比,歧視是用實體行動去表示對特定人群或群體的厭惡及負面看法,為行動上的表現
    - - 美國三k黨秉持著白人至上的觀念用示威以及暴力行為去壓榨其他有色人種
- - - - 定義
        
        強調年齡差異所形成的代溝,在生活模式及意識觀點上各個年齡層都具有差異性
      - 缺點
        
        忽略其他因素,例如階級
    - - 定義
        
        反對差異性只決定於世代或者年齡,它還提出了其他因素,如地位、社會階級以及社會結構因素；此外對於青少年次文化他們認為是一種社會危機或者社會變遷
    - - 定義
        
        認為文化與階級並不是一定具有相關性,也可能涉及性別、族群、地域等等因素
  - - - 建立團體認同感,注重團體忠誠,但發展不當可能形成幫派等不良團體
  - - - 協助青少年適應學校生活
      - 滿足青少年社會歸屬感
      - 協助青少年尋找自我認同感
      - 紓解青少年對社會現實的不滿
      - 滿足青少年安全自由需求
      - 協助青少年社會化
    - - 反智主義
        
        不將學業成就列為決定同儕地位最優先的考慮因素,背離知識成就的價值取向
      - 偏差行為
- - - - 不斷地在吸收新的事物已達成新的建構
    - - 以抽象的象徵(符號)進行,不是具體實物
    - - 文化是一套控制與規範的系統,在生活中具有相當影響力
    - - 是歷史中社會結構的一部分,有其歷史淵源,也與傳統思想有關
  - - - 被普遍接受的文化
    - - 特定族群的文化
    - - 與社會主流價值相違背的文化
    - - 在一個組織中長期累積發展的信念、規範、價值觀等等