Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC KHTN Ở TH, Khái niệm - Coggle Diagram

- - - - Xác định mục tiêu và nội dung đàm thoại
      - Xác định hệ thống câu hỏi, dự kiến đáp án câu trả lời
      - Dự kiến thời gian, thời điểm, các tình huống có thể xảy ra
    - - Đặt câu hỏi kiểm tra kiến thức và kinh nghiệm mà học sinh biết
      - GV đưa ra câu hỏi đàm thoai, học sinh suy nghĩ và trả lời
      - GV đưa ra nhận xét câu trả lời của học sinh
  - - - Mục tiêu đàm thoại: Giúp học sinh nói tên và lợi ích của một số con vật
      - Dự kiến câu hỏi: Kể tên một số loài động vật trên cạn mà em biết?Đâu là động vật nuôi? Đâu là động vật hoang dã
      - Dự kiến câu tl của HS. HS trả lời : chó, mèo, hổ, báo,..Động vật nuôi: chó, mèo,..Động vật hoang dã: hổ, báo,..
      - Thời gian dự kiến là khoảng 7 phút
    - - GV yêu cầu học sinh quan sát tranh trong SGK trang 58/59 để trả lời câu hỏi. Nói tên các con vật trong hình? Con nào là vật nuôi? Con nào là động vật hoang dã
      - Học sinh trả lời giáo viên đưa ra kết luận
    - - GV tổng kết và đưa ra kết luận cho học sinh
- - - - Khi lựa chọn đối tượng quan sát: GV cần ưu tiên lựa chọn các vật thật
      - Khi không có điều kiện tiếp xúc với vật thật: GV cho học sinh được quan sát tranh ảnh, mô hình. Quan sát các vật thật HS sẽ được hình thành các biểu tượng sinh động; còn tranh ảnh, sơ đồ chỉ thể hiện được sự vật, hiện tượng ở trạng thái tĩnh với tính khái quát cao.
      - Đối tượng quan sát: các sự vật, hiện tượng, các mối quan hệ đang diễn ra trong môi trường tự nhiên hoặc các tranh ảnh, mô hình, thí nghiệm các sự vật, hiện tượng đó.
    - - Tùy theo mục đích và đối tượng được sử dụng cho HS quan sát, GV chỉ cần hướng dẫn cho học sinh sử dụng nhiều giác quan để phsn đoán, cảm nhận sự vật hiện tượng
      - Sử dụng những câu hỏi
        
        Quan sát từ bên ngoài rồi mới đi vào bên trong
        
        So sánh các đối tượng cùng loại để tìm ra những đặc điểm giống nhau và khác nhau
        
        Quan sát toàn thể rồi mới đi đến bộ phận chi tiết
      - Tổ chức cho HS quan sát cá nhân, quan sát theo nhóm hoặc cả lớp( phụ thuộc vào số đồ dùng chuẩn bị được, khả năng quản lý của GV và kỹ năng tự quản, làm việc hợp tác nhóm của HS)
    - - Giáo viên cần xác định rõ việc tổ chức cho học sinh quan sát nhằm đạt được mục tiêu kiến thức hay kỹ năng đó.
    - - GV tổ chức cho HS hoàn thiện các kiến thức, kỹ năng và bổ sung các kiến thức cần thiết
      - Hs trình bày bằng lời nói,phiếu học tập..
  - - - Quan sát từ ngoài vào trong, từ trong ra ngoài
      - Quan sát từ tổng thể đến chi tiết, từ chi tiết đến tổng thể
      - Hướng dẫn HS so sánh, liên hệ với các sự vật, hiện tượng cùng loại
  - - - Học sinh được sử dụng phối hợp nhiều giác quan để tri giác sự vật, hiện tượng, hình thành được các biểu tượng, khái niệm cụ thể về hiện tượng
      - tạo hứng thú học tập, phát triển khả năng tập trung, chú ý, óc tò mò khám phá khoa học
      - phát triển tư duy và nâng cao tính tự lực, tích cực của học sinh
      - thực hiện đơn giản, ít tốn kém
      - giữ được tính tự nhiên khách quan của sự vật,hiện tượng và biểu hiện tâm lí con người
      - cung cấp số liệu sống động, cụ thể, phong phú, tính trực quan cao
    - - Tư duy trừu tượng ở HS không phát triển
      - GV khó bao quát lớp và HS khó tập trung sau khi được quan sát
      - Người quan sát đóng vai trò thụ động, phải chờ đợi các hiện tượng diên ra, không chủ động làm chúng diễn ra theo ý muốn được
      - Chỉ giúp HS nắm được đặc điểm bản chất bên ngoài mà không nắm được bản chất bên trong đối tượng