MODELO V de evaluación-planeación

Se basa en los procesos educativos

Niveles

Estructura

Infraestructura

Superestructura

Intencionalidades

Concepciones

Modelo educativo

Visión

Perfil de egreso

Misión

Resultados

Organización e interacción de:

Investigación

Docencia

Difusión

Vinculación

Intención

Al evaluarla se pretende:

Elementos a analizar

Principio a tomar en cuenta:

Definición:

Se concibe como la parte más abstracta, el núcleo rector
del programa académico.

Expresa el debe ser

Referente para verificar la congruencia de ella con:

el modelo educativo, la COPEA

Perfiles de el personal académico y de egreso de alumnos.

Aspiración: querer ser

Plan estratégico: políticas, lineamientos, criterios y procedimientos a través de programas permanentes específicos con metas concretas a corto, mediano y largo plazos

Conocer la capacidad de respuesta que tiene la institución para realizar y hacer trascender sus planteamientos.

Componente de la misión

Componente de la misión

Son altamente complejos por la diversidad de elementos que los integran

Organizado en:

Niveles

Ámbitos

Dimensiones

Interactúan e inciden entre sí de manera endógena y con otra serie de factores exógenos; que están en devenir.

Son susceptibles tanto de ser transformados como de
transformar.

pondera la calidad, eficiencia y superación del objeto
evaluado en diferentes fases y etapas de su trayectoria.

Elementos

Resultados del programa

La COPEA. Concepción del proceso enseñanza-aprendizaje, intención, procedimiento, modelo
educativo, orientación.

Marco institucional

Sujetos

Concepción:

forma como se organiza el proceso de
enseñanza–aprendizaje,

Intencionalidad

Evaluar el proceso de enseñanza–aprendizaje ponderando los sujetos principales que intervienen en él (alumnos y profesores) y la estructura de relación que existe entre éstos (plan de estudios e investigación.

Indagar como es la estructura.

Valorar la coherencia, congruencia y consistencia.

Presentar a la institución los modelos y la concepción

Confrontar los resultados

Evaluar el plan de estudio

Apreciar la coherencia, congruencia y consistencia.

Detectar los posibles problemas

Resaltar las fortalezas.

Diseñar recomendaciones pertinentes

Vincular las acciones emprendidas con la planeación.

Evaluar al personal académico

Diseñar recomendaciones que
permitan atender las deficiencias.

Hacer emerger el potencial.

Encontrar la relación que tienen con
los otros aspectos evaluados.

Consolidar las fortalezas.

Indagar con detalle la problemática

Evaluar a la investigación

Detectar si ésta ha sido improvisada o
planificada.

Encontrar la vinculación

Conocer el desarrollo que ha tenido en
la dependencia.

Su vinculación con la misión y visión institucional y con el Plan de Desarrollo Institucional.

Evaluar a la UVADI (Unidad de Vinculación Académica Docencia-Investigación)

Verificar y valorar la relación y la congruencia que existe entre la formulación y ejecución

Verificar su impacto social.

Infraestructura y mantenimiento:

Financiamiento:

Gestión y administración de recursos:

En el análisis se busca la relación entre lo posible y lo necesario, y entre lo existente y su uso.

Políticas, reglamentos, programas de uso de recursos y estadísticas de
servicio.

Fuentes de financiamiento.

Gastos de operación por partida

Vinculación y congruencia entre la gestión y administración de los recursos

Incidir en el conocimiento del estado, cobertura y
suficiencia de los recursos y condiciones

Con esta información, se podrá monitorear, evaluar,planear y realizar los ajustes necesarios para el mejoramiento permanente.

Pertinencia:

Transparencia:

Periodicidad:

Trascendencia:

Equidad:

Responsabilidad:

Rigurosidad:

Participación:

Flexibilidad:

Eficacia:

Eficiencia:

Utilización racional de los recursos

Capacidad de lograr los objetivos y metas programadas con los
recursos disponibles en un tiempo predeterminado.

La autoevaluación se adecua a las características institucionales de la Unifé y a las peculiaridades de los diferentes programas académicos.

Cada miembro cumpla de manera responsables y voluntaria.

Obliga al uso de técnicas y procedimientos que aseguren
precisión, validez y confiabilidad de la información evaluativa.

Nivel de cumplimiento de la institución y de sus
programas.

Se han tomado previsiones y en qué medida las
cumplen.

Se orienta a determinar en qué medida los
procesos y resultados.

Los procesos de evaluación deben
realizarse a intervalos

Responde a la necesidad de que el
planeamiento y resultados de los procesos de evaluación.

Los resultados de la evaluación no sólo deben expresarse de manera clara y precisa, sino que deben revelar con objetividad la realidad de la institución y de sus programas académicos.

Referentes

Profesionales

Institucionales

Disciplinarios

El “deber ser” de la institución y la “aspiración de ser”.

que ubican las características del desarrollo de la práctica profesional en
el ámbito nacional.

definidos por el avance de la disciplina y desarrollo de proyectos de investigación.

Contestan a

¿Qué?

¿Como?

¿Para que?

Ileana Yael Peraza Can