Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
บทที่8 รูปแบบของระเบียบวินัยและการนำไปประยุกต์ใช้ - Coggle Diagram
บทที่8 รูปแบบของระเบียบวินัยและการนำไปประยุกต์ใช้
รูปแบบของระเบียบวินัยในชั้นเรียน
การปรับปรุงพฤติกรรม สกินเนอร์
การควบคุมพฤติกรรมการปรับปรุงพฤติกรรม
ครูจึงควรส่งเสริมผู้เรียนที่มีความประพฤติดีมากกว่าจะลงโทษผู้เรียนที่มีความประพฤติแย่
ระเบียบวินัยในตนเองแคนเทอร์
มีกฏเกณฑ์และมีการปฏิบัติอย่างเข้มงวด
การใช้วิธีสร้างระเบียบวินัยในตนเอง
สร้างสัมพันธภาพอันดีระหว่างครูกับผู้เรียน
กำหนดกฎระเบียบและวิธีปฏิบัติ
สำรวจความประพฤติของผู้เรียนในชั้นเรียนพร้อมจดบันทึก
ส่งเสริมความประพฤติที่ดีของผู้เรียน
ใช้วิธีการที่เหมาะสม
ขอความร่วมมือจากผู้ปกครองของผู้เรียน
ผลลัพธ์ทางตรรกศาสตร์โดยดรีกรูซ
ความต้องการเรียกร้องความสนใจ
ความต้องการอำนาจ
ความแค้น
ความไม่พอใจ
แรงกระตุ้น4ประการที่เป็นบ่อเกิดของพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสม
การเรียกร้องความสนใจ
การวางอำนาจ
ความแค้น
ความไม่พอใจ
การบำบัดตามความเป็นจริงโดยกลาสเซอร์
ความรัก
อำนาจและการควบคุม
อิสระ
ความสนุกสนาน
การวางแผนเกี่ยวกับกระบวนการในห้องเรียน
กระบวนการใช้ห้อง
โต๊ะครูและบริเวณที่เก็บของ
โต๊ะผู้เรียนและบริเวณที่เก็บของผู้เรียน
ที่เก็บของส่วนรวม
ที่ดื่มน้ำ อ่างล้างมือ ที่เหลาดินสอ
ห้องน้ำ
บริเวณศูนย์กลางสถานีและเครื่องมือต่าง
กระบวนการขณะผู้เรียนนั่งทำงานที่โต๊ะเรียนและขณะครูสอน
ความสนใจความตั้งใจของผู้เรียนขณะครูสอน
การมีส่วนร่วมของผู้เรียน
การคุยกันระหว่างเรียน
การขอรับความช่วยเหลือ
การลุกออกจากโต๊ะ
เมื่อการทำงานของผู้เรียนเสร็จ
การเคลื่อนย้ายเข้าออกห้องเรียน
การเริ่มต้นในแต่ละวัน
การออกจากห้องเรียน
การกลับเข้าห้องเรียน
การสิ้นสุดของแต่ละวัน
กระบวนการในระหว่างการอ่านในกลุ่มย่อยและกิจกรรมกลุ่มย่อยอื่นๆ
การเตรียมผู้เรียนให้พร้อมที่จะทำกิจกรรม
พฤติกรรมที่ถูกคาดหวังของผู้เรียนขณะที่อยู่ในกลุ่มย่อย
พฤติกรรมที่ถูกคาดหวังของผู้เรียนที่อยู่นอกกลุ่มย่อย
กลุ่มการเรียนรู้
กระบวนการทั่วไป
รูปแบบของระเบียบวินัยและการนำไปประยุกต์ใช้
ครูสามารถนำไปปรับใช้กับผู้เรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพและมีเหตุผล