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Atención a la diversidad Jardin de niños. Agustin Melgar N°1009 - Coggle…

- - - - Barreras normativas:
        son las barreras que derivan de leyes, ordenamientos, lineamientos, disposiciones administrativas, políticas, principios o programas que impiden, omiten, invisibilidad o desprotegen condiciones en lugar de permitir el efectivo derecho a la educación en su sentido más amplio.
        
        Barreras didácticas:
        se refiere a aquellas barreras que se dan en el acto educativo y en las mismas prácticas educativas y actitudinales dentro del entorno escolar. Son aquellas acciones de enseñanza y prácticas de aprendizaje de los educadores.
        
        Ejemplos:
        
        -Actitudes de rechazo, segregación o exclusión por parte de la comunidad educativa, por razones de discriminación.
        
        -Un clima escolar hostil y que propicia el acoso escolar.
        
        Ejemplo:
        
        -Ausencia de una perspectiva de inclusión en las leyes educativas vigentes.
        
        Contradicciones entre leyes respecto a la educación de las personas y culturas diferentes.
      - Ejemplos:
      - Falta de acceso por razones de proximidad escolar.
      - • Condiciones socioeconómicas que dificultan el acceso, avance, permanencia, aprendizaje y/o la participación de Niñas, Niños, Adolescentes y Jóvenes (NNAJ).
- - - - Desde el CAST se critica que muchos currículos están construidos para atender a la <<mayoría>> de los estudiantes, pero no a todos.
    - - Para estos alumnos se determinan los objetivos, se diseñan los medios y las tareas, y se elaboran los materiales.
- - - - Las tres primeras acepciones tiene en común que refieren la atención a colectivos específicos y su incorporación a los centros escolares generales o "regulares". El foco está puesto en los colectivos a integrar.
        
        La cuarta acepción, en cambio, defiende el replanteamiento de la función de la escuela para dar cabida a todo educando, independientemente de sus características o condiciones personales.
        
        El postulado central aquí es que, en lugar de desarrollar sistemas y escuelas separadas para estudiantes con necesidades educativas especificas, es necesario un enfoque muy distinto, que vea la diferencia como algo natural positivo y que intente desarrollar sistemas educativos capaces de responder efectivamente a la diversidad.