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Psychologie cognitive, image - Coggle Diagram

- - - - Prototype
        
        -> Moyenne des membres de la catégorie (pas forcément réel)
        
        -> Pour chaque membre on peut relever un indice de typicalité (= à quel point il est proche du prototype)
        
        Etudes de Eleanor Rosch (~1970) Ex: quels oiseaux sont de bons exemples de leur catégorie?
      - Exemplaires
        
        Elément de sa catégorie qui est le plus représentatif (contrairement à une moyenne)
        
        Choisi après avoir considéré un certain nombre d’exemples de la catégorie en question
        
        Permet une meilleure prise en compte des exceptions (pas de bons exemplaires)
        
        Que se passe t’il si la catégorie est large?
      - Prototypes ou exemplaires?
        
        Probablement coexistence des deux mécanismes:
        
        a) Nous apprenons à partir de bons exemplaires
        
        Au début nous seront plus enclins à faire des exemplaires, et l'expérience aide à faire des prototypes
        
        b) Nous les comparons avec la moyenne (création d’un prototype).
        
        c) Les exceptions sont traitées séparément comme exemplaires
        
        -> L’expérience entre en jeu dans la création d’exemplaires
        
        -> Les prototypes sont la représentation la plus proches des exemplaires d’une catégorie
    - - par cette définition on peut déterminer si une forme fait partie de cette catégorie
      - Exemples
        
        Wikipedia: Une chaise est un type de siège, c'est-à-dire de meuble muni d’un dossier et destiné à ce qu’une personne s’assoie dessus. La chaise comporte : un piètement, généralement composé de quatre pieds, parfois renforcé par une entretoise ; une assise, la profondeur d'assise d'une chaise est comprise entre 45 et 55 cm, et sa hauteur est normalement de 45 cm ; un dossier.
        
        Plus compliqué car certaines chaises ne respectent pas ces critères
        
        Wikipedia: un triangle est une figure plane, formée par trois points appelés sommets, par les trois segments qui les relient, appelés côtés, délimitant un domaine du plan appelé intérieur. Lorsque les sommets sont distincts deux à deux, en chaque sommet les côtés délimitent un angle intérieur, d'où vient la dénomination de « triangle »
        
        Wikipedia: les oiseaux sont des vertébrés tétrapodes ailés. S'il existe près de 10 000 espèces d'oiseaux, chacune d'elles présente un ensemble commun de caractéristiques évidentes permettant de les regrouper. Les oiseaux ont notamment un bec, des plumes, des ailes et pondent des œufs.
    - - N'importe la catégorie ou l'exemplaire, la formation des catégories et concepts nous aide à organiser nos savoirs - la reconnaissance d'un objet sans entrer dans les détails facilite beaucoup notre fonctionnement - on peut vite catégoriser / conceptualiser les choses et aller de l'avant.
      - Hiérarchie de catégorie: organisations de concepts dans une structure allant du général au particulier
      - Sur quel niveau traitons-nous les informations en général? On trouve en général plus de caractéristiques liées au niveau subordonné
        
        Pour différents objets, on aura tendance à donner une réponse basique. Notre temps sera plus court pour donner le nom de la chose si on voit un autre type d'objet proche au même niveau basique avant que si l'on voit la catégorie surordonnée avant. -> amorçage au niveau basique plus efficace.
      - Collins et Quillian (1969): modèle du réseau sémantique
        Si on active un noeud, ça va aussi co-activer les autres concepts qui sont connectés avec le concept de départ
        
        Etudes
        
        Est-ce que "enfant" était un mot? Reconnaissance plus rapide si l'on est amorçé avec un mot qui est associée avec ce mot. Ici avec "maman" après "guitarre" et après "rabrap" - lien d'association sémantique.
        
        Hypothèse...: Amorçage avec policier / politicien et pouvoir et pas trop avec fille et pouvoir
        
        Spitzer (1997): Associations inhabituelles dans la schizophrénie
        
        Schizophrénie: hallucinations, impression que tout dans leur vie a une significaiton, voient des liens entre tous les évènements
        
        Activation plus importante?
        
        On peut avoir une activation de ce réseau sématique qui est assez étroit ou extrêmement large. Chez les schizophrènes, cette activation va donc très loin. (distribution blanche)
        
        peine à rester raisonnable
        
        «Semantic priming»
        
        Effet consistant à être plus rapide sur une tâche quand une catégorie est «amorcée»
        
        Les représentations des mots sont liées par le sens dans le lexique mental
        
        Étend le réseau sémantique au langage
        
        Les neurones spécifiques
        
        Jerry Lettvin (1969): Expression "cellule de la grand-mère” - fait référence à qch qu'on connait très bien, qui est lié à sa vie. + on s'est rendu compte qu'un neurone ne peut pas être lié à une chose concrète (le son, l'ouïe...)
        Jerzy Konsorski (1967): Neurone gnostique - connaissent des choses très particulières - les connaissances que nous avons sont représentées par des réseaux sémantiques distribués dans le cerveau et c'est plutôt l'activité cérébrale qui indique les objets / concepts / savoirs qu'on traite dans le moment ou qu'on a dans sa mémoire.
        
        Enregistrement d'un neurone; patients avant chirurgie: changement de comment l'on voit les connaissances au niveau neuronal
        
        On peut détecter non seulement des gens qu'on connait, mais aussi d'autres types d'information comme des mots - leur grammaire/orthographe - qui nous permet de communiquer fluidement et efficacement => Sans jeter l'idée de "Grandmother cells" à la poubelle: En fonction de ce que le cerveau doit faire, ça peut être très efficace d'avoir des neurones très spécialisés pour certains objets / contenus précis.
        
        Mais théorie toujours remise en cause (article de 2017)...
        
        L’aide des pathologies
        
        Agnosie visuelle: ne me permet pas de trouver des Gestalt", reconnaitre les objets dans mon environnement - le patient ne peut que reconnaître les objets qu'en les touchant.
        
        Quelques questions à se poser
        
        A-t-on besoin d’une définition?
        
        A-t-on besoin d'un prototype?
        
        A-t-on besoin d'exemplaires?
        
        A-t-on besoin d'un contexte?
        
        Prosopagnosie: condition empêchant la reconnaissance de visages
  - - - Smith et al. (1974): Vérification de phrases (vraies ou fausses?) - Temps de réaction pour réponses oui/non « Un moineau est un oiseau » « Un pingouin est un oiseau »
        Temps de réaction: moineau < pingouin
        -> effet de typicalité
      - Rosch & Mervis (1975): « Listez autant de caractéristiques possibles pour des objets donnés » -> Si deux objets partagent beaucoup de caractéristiques communes: ce sont de bons
        représentants de leur catégorie (Ex: oeufs, plumes pour oiseaux)
      - Mervis et al. (1976): “Nommez tous les oiseaux qui vous viennent à l’esprit” - Moineau nommé avant pingouin - Objets à hautes typicalité nommés en premier
      - Rosch et al. (1975): “Indiquez si les deux couleurs sont les mêmes ou différentes”
        
        Priming «Vert» (amorçage)
        - vert typique PLUS RAPIDE (car activation du cerveau pour vert représentatif)
    - - Superposition de beaucoup de visages pour faire une moyenne -> visage le plus attractif.
      - Q: Est-ce que le visage "beau" d'une femme ou d'homme reste fixe ou est-ce qu'on peut le changer en fonction de ce qu'on rencontre dans l'environnement ?
        
        Changement par exposition?
      - Résultats: le groupe expérimental qui a vu plus de photos de personnes proches du chimpanzé a une réaction plus positive lorsqu'ils les voient (activation des muscles faciaux montrant que qch est agréable/plaisant/ attractif - indicateur indirect)
        
        Juste parce qu'on s'est fait une idée de ce qui est beau, ne veut pas dire que ce prototypes ne va pas changer.
  - - - ça peut nous être utile - Ex. : musique, sport et danse, images - important pour l'imagination et la création au-delà de ce qui est physiquement réel et pour former des pensées
      - Questions
        
        A quoi ressemble votre chambre?
        
        Y a–t-il un coiffeur à 300 m de votre appartement?
        
        Un cygne a-t-il des oreilles visibles?
      - -> Traiter et organiser l'information dans l'esprit, changer la perspective d'un objet dans sa tête.
    - - Aristote (IVè AC): « l'âme ne pense jamais sans une image mentale»
      - Wundt (1912): image = éléments basiques de la conscience (avec sensations et sentiments), idée d’image mémoire
      - Behaviorisme (début XXè): rejette les images mentales (non-prouvables)
    - - Farah (1985): Facilitation de la perception
        
        Tâche: 1) Imaginez la lettre T, 2):
        Est-ce que la lettre affichée a été flashée dans le premier ou le deuxième carré?
        
        Amorçage visuel: l'activation mentale de la forme T aide à la tâche des 2 boites pour retrouver la lettre T, mais moins si l'on doit retrouver la lettre L
      - Shepard and Metzler (1971): Chronomètrie mentale; Décision: Est-ce le même objet?
        Lien perception-concept: Le TdR est proportionnel à l’angle de rotation nécessaire pour superposition.
        
        Temps de réaction et réponses correctes
        
        Maki (1986): Rotation mentale; Nommer les objets:
        Le TdR est proportionnel à l’angle de rotation necessaire pour obtenir l’objet familier.
      - Paivio (1963, 2006):
        “Conceptual-peg hypothesis”
        « bateau-journal » vs « apprentissage-morale »
        Lien mémoire-concept: Des paires de mots concrets sont plus facilement mémorisés que des paires de mots abstraits.
    - - Le scanning mental
        
        Est-ce qu’un chat a des moustaches?
        Le temps de réaction est moins grand dans la condition ou le chat prend toute la place que dans celle de gauche avec la giraffe.
        
        Kosslyn: suppose que nos representations sont avant tout visuelles, avec une forte composante spatiale.
      - Pylyshyn: représentation propositionnelle = représentation symbolique entre les objets
        
        Tout ce qu'on se représente est fait via le langage, c'est propositionnne l
  - - - Le sujet déduit/explique ses attitudes avec ses propres comportements / souvenir d'expériences
        
        on ne peut pas aimer qch sans avoir été exposé à qch que nous voudrions aimer
      - Suppose une incertitude quand à ses opinions
      - Expérience: Tomkins (1972): Hypothèse du facial feedback
        
        La perception de sa posture / de son expression faciale influence l’état émotionnel: si l'on fait une expression positive on sera dans un état positif car on donne ce feedback au corps avec les muscles qu'on a activé
    - - Idée qu’une majeur partie des processus cognitif implique le corps
      - Implication des aires sensori-motrices et de la représentation spatiale
      - Réactivation de l’interaction avec l’objet -souvenirs, mémoires- lors de sa représentation - des expériences sensorielles/motrices
    - - Rotella (2013): 2 postures
        
        a) épaules basses: déprimé, sans envie, mauvais sentiment, silhouette plus petite (qd les gens ne se sentent pas forts, ils essaient de se faire plus petits), en tant qu'animal, on est moins aggressif, on est moins considéré comme une menace
        
        b) bras sur les hanches, épaules hautes, tête vers le haut; expression de fierté, de force, de puissance, de présence
      - Strack (1988): Prendre un stylo dans sa bouche avec les dents nous fait faire une expression plus proche du sourire (muscles du sourire activés) que de le prendre par les lèvres. Aussi des cartoons/imgaes drôles exposés aux gens dans les 2 conditions étaient jugées plus drôles quand la personne prenait le stylo entre ses dents qu'avec le stylo entre les lèvres.
    - - Nous indique comment l'apprentissage pourrait fonctionner, et les fonctions interpersonnelles - on observe une action et on la fait (message du cerveau: ok), on peut aussi penser à faire cette action, activant de nouveau les mêmes neurones - concordance entre les 3?
      - expérience qui date, mais reste intéressant car montre une fonction cérébrale surprenante
      - Principe: On observe dans les singes qu'une même partie du cerveau est activée dans le cerveau du singe lorsqu'il prend une banane et lorsque l'expérimentateur fait la même chose: les mêmes neurones traitent l'information; quand deux actions sont comparables, ces neurones vont être activées, et vont nous indiquer que les actions sont très similaires (chez moi et chez autrui)
      - Implications: apprentissage du langage - répétition des mots, le sport: répétition des mouvements (neurones nous indiquent comment nous faisons des progrès), théatre: aussi en concordance avec les autres; fonctions empathiques: pleurs, rires - compréhension de l'autre (active sentiments similaires)
- - - - Cas de Jimmie G.
        Perte de capacité de créer nouveau souvenirs
        peine à trouver des avancements, des succès - un sens, de la satifaction et le bonheur dans sa vie , un espace vide de son existence.
        
        Ces cas extrêmes sont loin d'être complet, mais aident à compléter la connaissance
      - Jeune fille: s'aide grâce à la mémoire procédurale
    - - Courbe de position sérielle
        Effet de primauté et de récense (Murdoch, 1962)
        Quand nous avons une certaine liste de choses à se rappeler, on aura plus de probabilité de se rappeler de ceux qui sont au début et ceux qui sont à la fin.
        
        Effet de primauté: Plus de répétition possible? (Rundus, 1971): on essaie de répéter les premiers mots que l'on a entendu pour les mettre dans notre MLT
        
        Plus de temps entre les mots va aussi augmenter la performance de mémoire: plus d'opportunité de répéter et ainsi de faire un transfert en MLT.
        
        En principe, c'est clairement la répétition de l'information qui la transmet dans le long terme.
        
        Effet de récense: Matériel toujours dans MCT? (Glanzer & Cunitz, 1966): les mots sont encore dans notre MCT.
        
        En ajoutant un délai entre le dernier mot prononcé et le temps mis à disposition pour créer la liste de mots -env 30 sec, la durée de la MCT-, les gens perdent cet avantage et se rappellent moins bien des derniers mots
      - à priori, on ne peut pas faire de différence entre la MLT et la MCT...
        
        Systèmes distincts: la double dissociation
        
        Selon des cas de patients, on peut faire la différence: Nous avons deux aires dans le cerveau, l'aire de Broca et celle de Wernicke qui déterminent les capacités de production et de compéhension de langage respectivement. Les patients peuvent avoir soit l'un ou l'autre de ces problèmes (que l'on vérifie en leur posant différentes questions) - lésions et déficits différents - preuve encore aujourd'hui que la MLT et la MCT sont deux systèmes différents
        
        Shallice & Warrington, 1970 - Patient A: déficits MCT mais pas MLT - lésion dans le lobe pariétal - pariétal gauche ?
        
        Patient B: déficits MLT mais pas MCT - lésions dans l'hippocampe bilatéral
        
        Exemples
        
        Brenda Milner (chercheuse)
        
        Cas célèbre: H.M. perte de la mémoire à court terme
      - Traitement de l'information
        
        (Craik et Lockhart, 1972): Si l'on traite les choses de manière plus élaborée, dépendant de la profondeur du traitement (pas superficiel), cette information aura meilleure chance d'être en MLT
        
        Expérience
        
        Lire des mots: parapluie, exercice, rémission...
        
        A) compter le nombre de voyelles: traitement de surface - caractéristiques
        
        B) Décider si vous pourriez utiliser ces items à la plage: traitement profond - signification
        
        Le rappel / encodage de l'information est meilleure sous la condition B
        
        Autres facteurs qui aident à faire l'encodage
        
        Visualisation
        
        Générer et complexifier l'information (le plus on travaille l'information, le mieux)
        
        Effet d'auto-référence (faire un lien avec son propre vécu, ses propres préférences...)
        
        Organisation (catégories, chunking)
      - Création de la mémoire au Niveau cellulaire : règle synaptique de Hebb
        
        Au contraire, si l'on arrête la répétition d'une activité, ce sera moins facile de le faire; les liens synaptiques vont être affaiblis jusqu'à disparaître
        
        Avec la répétition de l'information, on va régulièrement activer les mêmes contacts synaptiques entre deux neurones qui va renforcer les connexions aux synapses et créer les liens forts entre les neurones, et l'on créer ainsi des mémoires encodées.
        
        L'action potentielle arrive de la neurone pré-synaptique au post-synaptque
      - Cas d'amnésies
        
        Lorsqu'on a un accident, un AVC, une lésion touchant les structures de l'hyppocampe, on a une inférence - un affaiblissement de la mémoire.
        
        Antérograde: troubles de se rappeler se qui s'est passé avant
        
        Retrograde: ce qui va venir...? se rappeler des choses qui viennent après...
    - - Ce qui peut aider
        
        se faire une note mentale qu'une situation doit déclencher un souvenir
        
        Elaborer et générer (par ex. parler à haute voix): on remarque rapidement si on a compris ou pas. train de pensée, logique
        
        Revenir au point de départ (endroit/moment): on peut placer / associer des concepts à des endroits physiques
        
        Organiser (par ex. faire des graphiques)
        
        Faire des associations, de l'auto-référence
        
        Faire correspondre conditions d'apprentissage de rappel
        
        Comprendre
      - faire un plat, reconnaître une personne, information pour un examen...
      - Expérience
        
        Groupe 2: Apprendre des mots, rappel avec 3 mots-indices donnés par gens du 1e groupe.
        
        les gens étaient capables de reproduire le nom à 55%
        
        Groupe 3: N'apprennent pas les mots. reçoivent 3 mots-indices du 1e groupe.
        
        les gens étaient capables de reproduire le nom à 17%
        
        Groupe 1: associer 3 mots à chaque nom pendant l'apprentissage.
        
        les gens étaient capables de reproduire le nom à 91%, car ils avaient le contexte du mot
        
        => le mieux pour être performant en mémoire: faire des indices soi-même; faire un rappel / créer ses indices et changer le rappel des informations. ?
      - Le rappel peut être exacerbé par:
        
        La similitude d'état (humeur)
        
        Expérience: dans quelle mesure ça peut aider: ça aide si on essaie de se rappeler d'un mot avec la même humeur que lorsque l'on a appris le mot.
        
        La similitude de tâche
        
        La similitude de contexte
        
        Expérience: dans quelle mesure ça peut aider: ça aide si on essaie de se rappeler d'un mot au même endroit ou l'on a appris.
    - - Explicite = déclarative
        
        Episodique
        
        Voyage mental dans le temps, évènements
        
        Expérience de se connaître, se rappeler
        
        -> évènements
        
        Sémantique
        
        Connaissances sur le monde
        
        Expérience de savoir / pas lié à soi
        
        -> pour les faits, les mots
        
        Différence: double dissociation
        
        Patient: après accident (lésion hippocampique) perte de mémoire épisodique, mais connaissances factuelles conservées.
        
        Patient de DeRenzi et al.: Encéphalite: problèmes dans la vie de tous les jours (elle a oublié à quoi servaient les choses), mais connaissances épisodiques conservées.
        
        les 2 types sématique/épisodique ne sont pas indépendants, ils interagissent.
        
        on peut améliorer notre mémoire sémantique (connaissances) si on lie les faits à notre vie personnelle (auto-référençage)
        
        Une connaissance antérieure sémantique aide à l'encodage épisodique - donne du sens
      - Implicite = Non-déclarative
        
        Amorçage
        
        Réactivation de connaissances pas explcitement (processus très vite et automatique)
        
        Avantage pour prendre des décisions
        
        Exemple de test: Mot à compléter - H_d - si l'on montre brèvement une image de Heidi avant, que ça soit consciemment ou inconsciemment, ça va avoir un impact sur notre recherche des mots. (plus l'association est directe, moins le temps de réaction sera long.)
        
        Mémoire procédurale
        
        Touche tout ce qu'on est en train de faire: conduire une voiture, faire du vélo, lacer ses chaussures, faire des plats qu'on connait... Automatisme
        
        Exemples
        
        H.M. arrive à faire des tâches procédurales
        
        Clive Wearing arrive à jouer du piano
        
        Au niveau clinique, on teste cette capacité en faisant tracer des lignes par mémoire. (étoile retracé en regardant le mirroir)
        
        Aspects (Tulving, 1985)
        
        Savoir-faire (automatisme après entraînement)
        
        Impact sur les performances courantes -> Expérience
        
        Connaissance que l'on a pas conscience d'avoir
        
        Zajonc, 1968 "mere exposure effect": On va avoir une préférence à voir des lignes que l'on a déjà vu avant, contrairement à ceux qu'on a déjà vu. Autre application dans le marketing: Préférence pour des produits que l'on aura déjà vu. ?
        
        Au quotidien
        
        Principe de Pollyanna: biais positif envers nous-même
        
        Effet de propagande / préjugé / Discrimination: apprentissage par association / répétition (si l'on répète qch tout le temps, on fini par croire que c'est vrai.)
        
        Influence les croyances
        
        Influence de la publicité: modification des préférences par répétition (familiarité)
  - - - Exemples: Eteindre le four, Aller à un rdv, rendre des travaux, nourrir le chien, payer les factures, acheter à manger, prendre ses médicaments
      - Penser à faire des choses dans l'avenir; se souvenir de se souvenir (au bon moment) - ceci a un impact important sur la Planification - de la journée et dans le long terme
      - Etapes
        
        3) Effectuer l'action au bon endroit et au bon moment: prendre le contexte en compte
        
        2) la garder en tête
        
        4) Être sûr que ça a été fait (désactivation de l'intention - on l'oublie)
        
        5) Ne pas se laisser submerger (faire ce qui est important et ce qu'on est capable de faire et repousser le reste à plus tard)
        
        1) Former une intention
      - Indices mnésiques
        
        Evènement
        
        événement qui entraîne le comportement "à faire"
        
        Par exemple: «Rendre l’argent prêté par quelqu’un quand je le verrais»
        
        Préférable: du familier
        
        Einstein and McDaniel (1990):
        
        Presser une touche (Comportement à se rappeller de faire) quand un mot indice apparait.
        
        Indice familier vs. Indice non-familier
        
        le Temps
        
        Woods (2009): Non adherence chez les patients HIV -> Déficit de mémoire prospective (liée à l'organisation temporelle) quand les indices sont temporels
        
        les indices évènementiels semblent mieux marcher pour les patients (Ex: quand je m'assis, je prend mes médicaments)
        
        Exemples
        
        Prendre mon médicament à 19h
        
        Aller éteindre le four dans 15 min quand le gâteau sera prêt
        
        Montgomery (2012)
        
        L'impact de la consommation du cannabis sur la mémoire, mesuré dans le contexte de la vie réelle
        
        La Tâche JAAM: Participation à une expérience de Réalité virtuelle non immersive interactive: on est employé de bureau avec une liste de tâches (noter des rendez-vous, organiser des salles...) - on regarde comment l'on fait ces tâches, si elles sont faites au bon moment...
        
        ces tâches mesurent différents types de mémoire
        
        Mesure de fonctions exécutives (planification, prioritisation...)
        
        Mesure de mémoire prospective (indices temps, évènement, action)
    - - C'est 2 types de souvenirs
        
        Souvenirs épisodiques: Etre allé à une fête d’anniversaire, Etre allé en vacances au Brésil; «Mental travel» - évènements
        
        Souvenirs sémantiques: nom de l’école où vous êtes allé/e? Nom d’un ancien camarade d’école? a rue dans laquelle vous avez grandi? - significations - vraie compréhension des concepts par l'expérience vécue
      - Définition: Tous les souvenirs appartenant au passé d’une personne (Rubin, 2005) - Depuis le début de notre vie
      - le plus on va dans le passé, le moins on se rappelle
      - Perspectives
        
        Plus les mémoires sont dans le présent, plus on sera dans une perspective de champ. Plus les mémoires sont passées, plus on va se mettre en perspective de l'observateur, on se détache des évènements
        
        Perspective de l’observateur:
        Souvenirs autobiographiques comme vus par une tierce personne: nous nous voyons dans notre souvenir
        
        Perspective de champ:
        Souvenirs autobiographiques comme nous les avons vus (nous ne nous voyons pas dans notre souvenir)
      - Multidimensionnelle
        
        Composantes
        
        Imagerie visuelle (recréé des scènes)
        
        Sensorielle (des sensations peuvent nous faire rappeler des anciennes mémoires..)
        
        Spatiale
        
        Emotionnelle
        
        -> Hassabis (2007) Lésion hippocampique et amnésie
        Ex. Tâche: se rappeler “Imaginez être dans la pièce principale d’un musée” Ils sont moins doués à expliquer comme les éléments se lient les uns les autres dans un espace
      - Reminiscence bump
        
        On ne peux pas se souvenir de tout! De quoi se rappelle t’on de notre vie? Les premières fois? Les événements émotionnels? Ce qui a du sens?
        
        Hypothèse II: Hypothèse cognitive, Narration de vie, Points de transition (nouvelles capacités)
        
        les gens ont des pics à des moments ou ils émigrent
        
        Hypothèse I: Vers les 20 ans, Construction identitaire - «Je suis ....» Beaucoup de première fois
        
        Hypothèse III: Script culturel - à des moment déterminés de notre vie nous aurons de nouvelles attentes ou de questions qui nous sont posées - "que vas-tu faire mon que...?"; «A quel moment on a dû...»
        
        peuvent coexister
      - Souvenir flash
        
        Flashbulb memories
        «instantané» extrêmement détaillé et extrêmement vivant du moment et des circonstances dans lesquels une nouvelle surprenante et conséquente a été entendue.
        Ex: attaques terroristes, épidémie...
        
        Vous souvenez-vous où vous étiez?
        
        Ce que vous faisiez?
        
        Qui était avec vous?
        
        Ce dont vous avez discuté?
        
        Comment vous vous sentiez?
        
        ETC.....
        
        Comme une photo ... Mais pas vraiment -> Des erreurs s’y glissent
        
        Caractéristiques
        
        Les souvenirs flash disparaissent progressivement
        
        On croit que c'était un évènement tellement important qu'on croit simplement plus fort au fait qu’ils sont advenus tels qu’ils sont advenus.
        
        Si souvenir émotionnel: rappel plus fréquent
        
        Hypothèse de la répétition narrative -> Nous construisons nos souvenirs par une moyenne de ces répétitions narratives et des personnes nouvelles, créant des souvenirs en soi.
        
        Notre mémoire n'est pas comme un disque dur, on travaille sur notre mémoire: la MLT et mémoire de travail interagissent - on construit ce qu'on va stocker, et on reprend ce qui est stocké
        
        Exemple
        
        28 Janvier 1986: Explosion de la navette Challenger
      - Construction de la mémoire
        
        Éléments déterminants
        
        Prédictions sur ce que l’on sait de soi
        
        on va construire sa mémoire par rapport à ce que l'on sait déjà de soi, p.ex. on dira que l'on a eu des notes 5, 5,5 si l'on se souvient être bon en maths -> continuité de ses connaissances et de ses capacités
        
        Identification de la source du souvenir
        
        D'ou vient cette information? d'une personne fiable ou pas; par écrit?
        
        Inférences
        
        dans cette narration qui viennent interrompre, changer le sens? ou histoire continue? Déterminé par les connaissances dans notre vie et ce qui se passe normalement
        
        Schémas
        
        on a une représentation de ce qu'on va trouver à certains endroits, dans certaines situations, lié aux habitudes...
        
        Scripts
        
        Médiation culturelle
        
        Quelques exemples
        
        Solomon Veniaminovich Shereshevsky (1886– 1958)
        
        Homme avec une très bonne mémoire, toutefois limité...
        
        Le protagoniste du « le bizarre indicent du chien pendant la nuit”
        
        Jeune garçon avec asperger disease (autisme..): traite beaucoup de détails en portant attention à une scène qui ne sont pas importants.
        
        Georges Widener (1962-)
        
        artiste: collection d'art brut
        
        Syndrôme du savant («Idiot savant»): Capacité hors du commun dans une discipline, mais Déficit important dans d’autres domaines
        
        Quand il y a trop de mémoire: La vie sans oubli, sans inférences, sans raisonnement
        
        Les faux souvenirs
        
        Exemple des aliens
        
        54% (USA) croient en une vie extraterrestre
        
        40’000 américains possèdent une assurance contre les enlèvements par les aliens
        
        Chances d’être enlevé par des aliens sont de 1 / 80 (USA) ou 1 / 1.1 mio (E)
        
        Christopher French:
        
        Personnes plus suggestives (plus de faux souvenirs, tendance à la dissociation) -> plus de récit d’enlèvement
        
        Elles ont plus d'expériences de dissociation - détaché de soi-même, on s'observe de l'extérieur, laps de temps (après période épuisante ou stressante)
        
        Lien à certaines personnalités
        
        Lien à la paralysie du sommeil
        
        lié à des croyances paranormales et à des faux souvenirs
        
        EFFET DE DESINFORMATION
        
        Beaucoup étudié par Elizabeth Loftus
        
        Expérience
        
        un groupe contrôle et un groupe expérimental, auxquels on montre un film puis on leur demande de quoi ils se rappellent (rapport mnésique), mais au deuxième on fait une intervention intermédiaire, dans laquelle on change des informations liées à l'évènement
        
        Exemple: un accident de voiture, dommagement matériel - de qui était-ce la faute?
        
        groupe expérimental - Q intermédiaire: Y avait t’il des pietons quand la voiture c’est arretée au cedez-le-passage? - changement: panneau de traffic
        
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        groupe contrôle: Q intermédiaire: Y avait t’il des pietons quand la voiture c’est arretée au stop?
        
        Exemple, si l'on demande à la fin à quel vitesse les deux voitures se sont soit: "smashed", "collided", "bumped", "hit", "contacted", les gens vont adapter leur réponse de vitesse au verbe, d'une grande à une petite vitesse dans l'ordre des verbes respectifs.
        
        "Si on a trop de souvenirs, si on ne peut pas construire sa mémoire, si on est pris par beaucoup de détails, il manque une part de flexibilité de construction, de créativité de se raconter....", on est par conséquent plus suggestible (on croit tout ce qu'on voit)
        
        C'est ainsi assez utilisé dans la publicité - le marketing, et dans la politique (débats), car on a tous une tendance à être suggestible - et si on répète les choses régulièrement, on a l'impression que c'est la vérité
        
        Mémoire construite et donc influençable
        
        D'un côté, on est assez flexible pour construire nos mémoires, et d'un autre, ce n'est pas si rigide et fixe, on recoit ainsi des affluences -> Changement dans les croyances, attitudes, et comportements -> En inscrivant en mémoire des éléments erronés (dans les témoignages / ça peut arriver un peu partout)
        
        Implantation de souvenir
        
        Loftus: 25% des personnes acceptent un souvenir comme le leur même si cela ne s’est jamais produit
        
        Pour implanter de faux souvenir, il suffit d’être crédible et de répéter l’histoire
        
        Ex: « Quand vous aviez 6 ans, à l’un des anniversaires de votre grand-mère, vous êtes tombé de votre chaise et vous êtes accroché à la nappe, renversant son contenu sur l’un des membres âgés de la famille »
        
        Les souvenirs d’abus sexuels
        
        Les souvenirs retrouvés sont-ils vrais?
        
        Pas forcément: Les personnes retrouvant des souvenirs d’abus dans l’enfance montrent aussi une tendance significative à créer des faux souvenirs
        
        Mais: certains souvenirs retrouvés peuvent être le reflet d’épisodes authentiques d’abus que les gens ont simplement oublié d’avoir évoqué précédemment
        
        Expériences
        
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        Les témoins oculaires
        
        Important en cour pénale : qun est coupable ou pas?
        
        Plus le témoin semble sûr de lui, plus il est convaincant -> Confiance et réalité corrèlent à 0.29 (très bas) - juste parce que l'on est confiant dans son jugement, ne fait pas que l'on dit la vérité.
        
        USA: 200 condamnés / jour suite à un témoignage oculaire (les témoignages jouent un rôle important: ils peuvent déterminer le destin des personnes, alors qu'ils n'ont pas de jugements justifiées ou corrects, Beaucoup d’entre eux à cause de faux souvenirs
        
        75 % des fausses condamnations sont dues à des faux souvenirs
        
        -> D’où viennent les erreurs?
        
        Exemple: Qui est le tireur? La majorité choisi quelqu’un! Si on le leur demande.
        
        Autres facteurs
        
        Rôle de l’attention
        
        en face d'une situation menacante, dont on doit se rappeler par la suite, la focalisation sur un endroit précis (ici en vert, l'arme) fait que notre champs visuels se rétrécit, on pourra moins bien se rappeler de détails
        
        Rôle de la familiarité
        
        Si l'on connait une personne familière dans un certain endroit, et que l'on nous demande pour des informations concernant des actes violent qui se sont passés dans la même zone, on aura tendance à impliquer cette personne dans l'histoire même si elle n'y a rien à faire.
        
        Exemple: Lorsque l'on prépare une recette, on aura plus tendance à se rappeler de produits familiers
        
        Rôle du genre du témoin
        
        Mémoire spatiale: Hommes > Femmes
        
        Détails personnels/Information verbale: Femmes > Hommes
        
        Exemple: Areh (2011) - Film de 2 minutes montrant un vol avec violence, les participants remplissent un questionnaire ensuite…
        
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        les thérapies peuvent être problématiques car elles peuvent être suggestives et créer des fausses mémoires chez les gens
        
        Que peut-on faire?
        
        Si on nous poserait des questions: Utiliser le temps de réaction? Si vrai alors plus rapide? La réponse est NON! - répondre plus vite ne veut pas dire être plus juste.
        
        Ross et al. (2007) Les individus ayant identifié avec précision un voleur ont répondu tout aussi vite que ceux ayant identifié une personne lui ressemblant
        
        Expérience: Roediger and McDermott, 1995
        
        récrire les mots après qu'ils nous soient dictés
        
        quand on crée des mots qui sont très proches de ceux de départ, c'est une représentation de la construction de la mémoire - p.ex. champ sémantique du sommeil, on écrira sommeil alors que ce n'est pas dans la liste.
- - - - Cette forme de raisonnement aboutit à des conclusions potentiellement exactes – valides (...validité vs. vérité)
      - Inclus les syllogismes: trois propositions -> deux prémices et une conclusion
      - On part du général pour en tirer une conclusion particulière
      - Comment les gens raisonnent à partir de prémisses (principes généraux).
    - - Premières formes de raisonnement déductif: Aristote (IV s. A.C.): 2 prémisses, 1 conclusion
        
        Syllogisme aristotélicien: La conclusion correcte est facile à obtenir
        
        la conclusion est-elle valide? (suite logique des deux prémisses?)
        
        Prémisse 1: Tous les A sont des B -Prémisse 2: Tous les B sont des C -Conclusion: Tous les A sont des C
        
        Exemple: - Prémisse 1: Tous les chats sont des félins - Prémisse 2: Tous les félins sont des animaux - Conclusion: Tous les chats sont des animaux
        
        cas différent: -Prémisse 1: Tous les oiseaux sont des animaux -Prémisse 2: Tous les animaux ont quatre pattes -Conclusion: Tous les oiseaux ont quatre pattes
        
        Ici, la conclusion est VALIDE, mais la conclusion n’est pas VRAIE
        
        La conclusion d’un syllogisme peut être
        
        Valide: la logique est respectée
        
        Vrai: suppose que les prémisses sont correctes
      - Deux types de syllogismes
        
        A. Catégoriels: Les prémisses incluent : Tous; Aucun; Certains
        
        Exemples
        
        -Prémisse 1: Tous les batraciens sont des animaux -Prémisse 2: Les grenouilles sont des batraciens -Conclusion: Les grenouilles sont des animaux
        
        Valide
        
        -Prémisse 1: Tous les batraciens sont des animaux -Prémisse 2: Les grenouilles sont des animaux -Conclusion: Les grenouilles sont des batraciens
        
        Pas valide (malgré possibilités)
        
        Performances basses dans la population: Selon le type de syllogisme : 49-78% d’erreur (Johnson Laird, 1984)
        
        Causes
        
        Participants (différences individuelles)
        
        Contenu de la discussion (acceptable, crédible)
        
        Forme des propositions (atmosphère)
        
        Forme des propositions (atmosphère)
        
        Tous, Aucun, certains (dans les prémisses)
        
        Crée une atmosphère (humeur moyenne) - donne certain biais, tendance de répondre aux questions
        
        Si prémisse 1 + 2 = Tous
        
        Conclusion: Tous a plus de chance d’être acceptée
        
        Une ou deux fois aucun suggère une conclusion aucun;
        Une ou deux fois certains suggère une conclusion certains;
        
        P1: Certains parents sont scientifiques (AB)
        P2: Tous les scientifiques sont conducteurs (BC)
        C1: Certains parents sont conducteurs (AC)
        C2: Certains conducteurs sont parents (CA)
        
        C1 > C2 - Syllogisme AB+BC : conclusion choisie souvent AC
        
        Contenu de l’argumentation (Acceptable? Crédible?)
        
        P1: Tous les hommes sont mortels
        P2: Socrate est un homme
        C1: Socrate est mortel
        
        P1: Tous les hommes sont moraux
        P2: Hitler est un homme
        C1: Hitler est moral
        
        valide mais peut-être pas vrai.
        
        B. Conditionnels: Le premiers des prémisses est de forme: Si ___ alors ___
        
        p: antécédent, q: conséquence
        
        Règle : Si je quitte la maison, il va pleuvoir (si p, alors q)
        
        Affirmation: J’ai quitté la maison (antécédent, p)
        Conclusion: alors, il s’est mis à pleuvoir (alors q)
        -> Valide
        
        Affirmation: Il s’est mis à pleuvoir (conséquence, q)
        Conclusion: Donc, j’ai quitté la maison (donc, p)
        -> Invalide
        
        Règle : Si je vais à l’école d’art, je vais apprendre à peindre (si p, alors q)
        
        Réfutation: Je n’ai pas été à l’école d’art (pas p) Conclusion: Je n’ai pas appris à peindre (pas q)
        -> Invalide
        
        Réfutation: Je n’ai pas appris à peindre (pas q)
        Conclusion: Je n’ai pas été à l’école d’art (pas p)
        -> Valide
        
        Tâche de sélection de Wason
        
        Règle : Si une carte a un D sur l’une des faces, alors elle a un 3 sur l’autre
        
        Dans le jeu de cartes ci-dessous, chacune a une lettre sur une face et un nombre sur l’autre face. Quelles cartes doivent être tournées pour tester la règle précédente ?
        
        Il faut retourner deux cartes pour vérifier la règle: la carte D pour voir s'il y a bien un 3 derrière, puis la carte 7, pour voir s'il y aurait un problème et qu'on trouverait un D
        
        Exemples plus concrets
        
        Règle: si une personne boit de la bière, alors il ou elle doit avoir au moins 18 ans
        
        Règle : si tu empruntes ma voiture, tu dois faire le plein
    - - -> On se base surtout sur la probabilité de la conclusion
      - -> On crée des modèles mentaux et on recherche des exceptions à la conclusion
  - - - Aboutit à des conclusions sur des événements qui ont une certaine probabilité d’occurence
      - La force de l’argumentaire dépend de la qualité des observations
      - Prédictions futures
      - On part d’observations particulières pour tirer des conclusions générales
      - Raisonnement à partir de faits
    - - Basées sur l'observation d'au moins 1 exemple (expérience passée) pour arriver à des conclusions
        
        plus générales; probabiliste / hypothétique; en prenant le meilleur choix entre plusieurs alternatives
      - Raisonnement heuristique: découverte de nouveauté, (basé sur des observations)
    - - Si une pomme se détache de l’arbre, elle tombe: Une pomme se détache de l'arbre, on se dit qu'elle va tomber
      - Si je travaille à la Migros 3 jours, alors j’ai assez d’argent pour aller skier: Je travaille à la Migros 3 jours, donc j'aurai assez d'argent pour aller skier
        
        probablement vrai mais pas définitivement vrai
        
        Les tarifs des remontées peuvent augmenter
        
        Je peux me faire voler mon argent entre temps -
        
        ...
    - - Représentativité de l’observation: A Lausanne, en Suisse, tout le monde parle français. Conclusion: Tous les Suisses parlent français
      - Nombre d’observations A Lausanne, le soleil se lève tous les matins. C’est le matin. Conclusion: Le soleil va se lever
      - La qualité de la preuve (par ex. preuve scientifique) Quand la terre tourne autour de son axe, on voit le soleil se lever à chaque rotation. La terre tourne autour de son axe. Donc on va voir le soleil se lever à la prochaine rotation
    - - pour Création d'hypothèses scientifiques (mais pas seulement)
        
        Exemple d'Hypothèse: la production des chiffres aléatoires est perturbé par la MDT - mémoire de travail (qui doit être testée)
        
        Si on teste des patients avec des déficits dans la MDT è on devrait trouver une perturbation de la production de chiffres aléatoires
        
        Test sur la production des chiffres aléatoires
        
        Confirme ou rejette l’hypothèse sur la base de comparaisons statistiques (comparaison patients vs. groupe contrôle
    - - On assume que le futur se produira comme nos expériences passées
      - -> Pour se faciliter la vie: On va créer des raccourcis de raisonnement -> Heuristique de jugement, rapide et intuitive
      - Heuristique de disponibilité
        Mais des raisonnements pas forcément corrects: Solution qui sera mise en pratique le plus facilement - saillante, disponible, fréquente, rappelée
        
        -> Il n’y a pas de recherche d’informations supplémentaires
        
        -> On se repose sur nos souvenirs immédiats et sur nos croyance
        
        Exemple: « J’ai vu un reportage hier sur des politiciens corrompus è Conclusion : tous les politiciens sont corrompus.
      - Les biais
        
        A. Corrélations illusoires On s’attend à ce que deux choses soient corrélées si on a vu une occurrence récemment
        
        Exemple: Après le 11 septembre • Si je prends un avion plutôt qu’une voiture, j’ai une plus grande chance de mourir. • Je prends l’avion, donc j’ai une plus grande chance de mourir.
        
        En réalité : risque de mourir en voiture > vol commercial
        
        B. Evitement de l’échec On donne plus d’importance au choix qui ont une conséquence positive.
        
        Exemple: Vous préférez un billet qui a 10% de chance de gagner ou 90% de chance de perdre? Raccourci: - Si je prends celui «gagne» je gagne - Si je prends celui «perds» je perd -> on prends souvent la première option.
        
        En réalité : Même probabilité
        
        C. Confirmation des idées On donne plus d’importance aux événements qui confirment nos croyances (on retient que ce qui correspond)
      - Heuristique de représentativité
        
        Exemple: On choisit au hasard un homme de la population suisse: Il porte des lunettes, parle doucement et aime lire beaucoup
        
        Si choisi aléatoirement: a plus de chances d’être agriculteur mais sa description nous pousse à une heuristique de représentativité
        
        Cet homme est-il agriculteur ou libraire ?
        
        A. Stéréotype: Représentation de tous les éléments d’une catégorie donnée avec des attributs particuliers
        Ex: Images des différents pays...
        
        B. Règle de conjonction: La probabilité que a ∈ b dépends de la présence chez a de caractéristiques typiques de b
        
        Andreas a 40 ans, n’est pas marié, franc et travailleur. Il a fini des études en physique. Lorsqu’il était étudiant, il devait travailler pour financer ses études. Il se sentait concerné par les problèmes environnementaux, de discrimination et par les droits de l’homme en général.
        
        Qu’est-ce qui est le plus probable ? - Andreas est un professeur de physique - Andreas est un professeur de physique et actif pour Greenpeace
        
        On choisira la 2e option, mais on ne tient pas compte du taux de base (proportions initiales) - parmi les professeurs, que peu sont actifs pour greenpeace
      - Heuristiques et biais de raisonnement
        
        Croyances
        
        • Facilité à être trompé(e), suggestibilité
        
        • Culture
        
        • Schémas
        
        Les personnes croyant au paranormal sont plus enclines à prendre en compte un signal dans du «bruit» que les sceptiques
        
        Tirer des conclusions hâtives
        
        Prise de décision
        
        • Gens pas rationnels / raisonnables
        
        • Erreurs dans le raisonnement
        
        • Donner des probabilité à l’aléatoire
        
        • La majorité a raison
        
        • La personne célèbre a raison
- - - - Difficulté qui demande a être résolue
      - Une question adressée pour considération/résolution
      - Trouble / Ennui / Source de difficultés
    - - L’état actuel et l’état désiré sont différents (écart)
      - Le processus par lequel on passe de l’un à l’autre (A à B) n’est pas immédiatement évident
    - - Les étapes de la résolution
        
        Génération de différentes options de résolutions*
        
        Test ou évaluation de chaque option*
        
        Implémentation de la solution*
        
        Contrôle de l’efficacité (solution tient la route)
        
        *Pensées, créativité, Raisonnement
        
        Définition du problème (bien le comprendre)
        
        Problèmes bien définis vs. Problèmes mal définis
        
        Mal défini (flou): conflits, dicussions - qd déclenché? Plusieurs de perspectives, individualité, fausses mémoires...
        
        Bien défini: mettre des cadres sur un mur
      - Deux approches pour les résoudre
        
        Information processing
        
        Résolution de problème (Newel & Simon, 1972)
        
        Processus actif impliquant de la recherche
        
        Résolution de problème consiste en un état initial et un état final (recherché / but)
        
        Illustration: Problème de la tour de Hanoi:
        
        Tâche: Bouger tous les disques sur le baton suivant - en suivant certaines règles: Un disque à la fois; Aucun disque ne peut être placé au-dessus d'un plus petit
        
        retrouvé dans monde clinique, spéc si on fait des bilans
        
        Tâche nécessitant notre lobe frontal, pour adapter, traiter des nouvelles informations continuellement, s'adapter à une nouvelle situation, rester flexible, chercher des solutions
        
        Utilisable pour des résolutions systématiques comme dans le cas du "trial and error" - traitement des infos au fur et à mesure
        
        L'espace du problème comprend l'état initial, l'état final, et les états intermédiaires
        
        On a des étapes, un état désiré, puis, entre ces deux états, un démarche systématique (en prenant son temps et les nouvelles informations qui arrivent)
        
        Gestalt
        
        traitement des informations de façon cohérente, reconnaissance des objets, reconnaissance d'une partie dans un ensemble - une unité
        
        Ex: cube: il y a une certaine continuité en le regardant comme une forme visible.
        
        Ce que l'on perçoit à la fin est plus que la somme des parties
        
        Résolution de problème
        
        1) travail sur la représentation dans l'esprit: quels éléments sont pris en compte?
        
        Processus du top-down: on a des attentes qui vont entrer en jeu quand on essaie de percevoir quoi que ce soit dans son environnement.
        
        2) Restructuration: changer sa perspective (les éléments pris en compte), voir le problème d'une autre manière - le restructurer - aide à la résolution
        
        Ex....
        
        Exemples
        
        Kohler, 1929 (ex de restructuration) - On donne un problème: déterminer la longueur du segment x en sachant r.
        
        Solution: penser de manière différente
        Résolution intuitive : «Insight»
        
        Metcalfe & Wiebe (1987) : pour tous les problèmes? - Ont proposé des problèmes intuitifs et non-intuitifs:
        
        Problème intuitif: Quatre bouts de chaine avec 3 liens. On veut arriver à une seule chaine faisant une boucle fermée. Ouvrir un lien : 2 centimes ; fermer un lien : 3 centimes. 15 centimes à disposition.
        
        Problème non-intuitif: Par exemple de l’algèbre:
        
        Les participants ont dû estimer à quel point ils pensaient être proche de la solution: on remarque un progrès graduel pour le problème non-intuitif, alors que le progrès est plus lent pour le problème intuitif, mais la solution est trouvée à la fin d'un coup (moment d'insight, une restructuration immédiate)
        
        Insight: résolution de problème intuitive (« Aha! expérience ») (« compréhension Eureka »).
        
        Maier (1931): Deux cordes pendent du plafond. Il faut attacher les cordes ensemble On peux utiliser tous les objets dans la pièce
        
        Fixité
        
        Impossibilité à restructurer / voir sous un autre angle
        
        Obstacle cognitif à l’innovation
        
        Fixité fonctionnelle = tendance à se focaliser sur l’usage familier
        
        Nécessité: Think outside the box
        
        Duncker (1945): Le problème de la bougie
        
        Tâche: • Une bougie, des punaises et des allumettes • Il faut monter la bougie contre le mur sans verser de cire sur le sol
        
        Représentation dans l'esprit, puis restructuration
      - Résolution par analogie
        
        Dépendance au contexte et à l’information
        
        Problème de l’échiquier mutilé (Gicks & MacGarry, 1992):
        
        Un échiquier + 32 dominos couvrant exactement deux cases adjacentes sur le plateau. Donc, les 32 dominos peuvent couvrir entièrement les 64 cases de lʼéchiquier
        
        Deux cases sont enlevées aux coins
        diagonalement opposés du plateau.
        
        Pensez-vous quʼil est possible de placer 31 dominos sur ce nouvel échiquier afin que les 62 cases restantes soient couvertes ?
        
        Résolution: impossible - raisonnement: aurait été possible si c'étaient une case blanche et une noire
        
        Problème de lʼéchiquier mutilé : VARIANTES
        
        1 (exemple plus concret)
        
        • 36 personnes, 18 hommes et 18 femmes, sont à un souper
        
        • Les 36 personnes sont assises à 18 tables.
        
        • Chaque table peut accueillir seulement 2 personnes, un homme et une femme, assis directement à coté lʼun de lʼautre
        
        • Si deux femmes partent, est-ce que les 17 tables restantes peuvent être arrangées pour accueillir les 34 personnes restantes ?
        
        2 village russe...
        
        Comment dépasser cette rigidité de la Gestalt, mieux résoudre les problèmes? Application d'analogies peut aider
        
        Résolution de problèmes par analogie
        
        Vous pensez à la solution utilisée dans le passé
        
        Vous pensez à des situations similaires
        
        Vraiment un avantage?
        
        En laboratoire: Présenter une source de problème / une histoire étant similaire au problème ciblé
        
        Duncker Radiation Problem
        
        Vous êtes médecin - Un patient a une tumeur maligne inopérable - Il faut détruire la tumeur sinon le patient va mourir
        
        Il existe un type de rayon qui pourrait détruire la tumeur -
        
        A une intensité moindre les rayons sont inoffensifs pour les tissus, mais
        également pour la tumeur qui ne sera pas détruite.
        
        Si les rayons sont dirigés sur le tumeur à une intensité suffisante, la tumeur sera détruite. Malheureusement, à cette intensité les tissus sains aux travers desquels les rayons passeront seront également détruits
        
        seulement 10% des gens résolvent le problème
        
        résolution: on projette plusieurs rayons à faible intensité pour cibler la tumeur sans détruire les tissus aux différents points d'application.
        
        Duncker Fortress Problem
        
        variante
        
        même principe pour résoudre le problème, mais plus analogique, donc
        
        taux de réussite 30% qd on fait le problème de radiation avant
        
        Remarque: lorsque l'on demande à la personne d'utiliser la solution du premier problème (des radiations) pour le deuxième (forteresse), le taux de reussite pour ce dernier augmente à 75%.
        
        3 étapes dans la résolution par analogies
        
        1) Noter/ remarquer
        
        2) Cartographier (mapping)
        
        3) Appliquer
        
        Focalisation sur les caractéristiques:
        
        1) de surface
        (on reste au sujet et on ne pense pas aux obstacles)
        
        2) structurelles: principes sous-tendant la solution (définition du problème et ce quôn connait...)
        
        Pour faciliter la résolution analogique de problèmes:
        
        rendre les caractéristiques de surface plus similaires
        
        et
        
        les caractéristiques structurelles plus évidentes
        
        les avantages des experts
        
        Novices
        
        Caractéristiques de surface
        
        Vitesse moyenne
        
        Aussi bon qu’experts quand on se focalise sur un autre domaine que le domaine d’expertise de l’expert
        
        Esprit ouvert, peuvent aider à innover
        
        Experts
        
        Caractéristiques structurelles
        
        D’abord plus lent puis plus
        rapide que le novice
        
        Meilleur que novices dans son
        propre domaine d’expertise
        
        Tendent à utiliser des solutions
        rigides (peuvent se ferment dans leur boîte)
    - - Expérience: on donne à un singe une cacahuète dans un tube (ne peut pas le saisir). Il prend assez de temps pour réfléchir à comment y accéder, puis d'un coup il résout le problème - en mettant de l'eau dans le tube.
      - On fait une expérience similaire avec un oiseau: il utilise un crochet pour saisir l'objet désiré.
  - - - Pensée convergente: créer une chose nouvelle avec bcp de choses - utilisation de plusieurs sources
        
        Tester la créativité
        
        Mednick’s Remote Associates Test (RAT): trouver un mot qui constitue le lien associatif entre les trois mots stimuli.
        
        Temps – Cheveux – Étirement
        Art – Ronde – Tennis
        Bascule – Roulante - Haute
      - Pensée divergente: utiliser qch pour faire différentes choses de différentes manières
        
        Tester la créativité
        
        Guilford Alternate uses task: donnez moi autant d’utilisations possibles d’un objet.
        
        Journal - Clé - Pneu
        
        Quelles réponses sont vraiment créatives?
        
        Beaucoup de réponses collectées - peuvent être: commune (venues régulièrement)- rare (5%) - unique (peut être très créative ou inutile)
        
        On accepte les réponses rares si au moins qq autres on trouvé la même réponse, car d'autres personnes devraient le reconnaître comme créatif
        
        Réseau sémantique (cf. E.Rosch) - activation suite au mot rouge est très large
        
        le plus on active un réseau sémantique, le plus on est créatif. Les gens associatifs on une activation plus large
    - - Webster : Capacité de créer / d’amener à lʼexistence / de produire grâce à lʼimagination / de faire ou dʼamener à lʼexistence quelque chose de nouveau
      - Rodgers : l’émergence dʼun produit nouveau et relationnel, se formant sur lʼunicité de lʼindividu
      - Newell, Simon & Shaw : Classe spéciale de résolution de problèmes caractérisés par la nouveauté
      - Fox : Pensée par lequel des arrangements nouveaux sont formés
      - Torrance : Fluidité, flexibilité, originalité et élaboration
    - - Pas de lien entre créativité et maladie mentale (Il y a peut être qq cas spéciaux):
      - Créativité lié avec l'ouverture à l'expérience
      - Créativité des fois défini comme: Nouveau + utile (Smith 2009): pour bénéficier de sa propre créativité, il faut la mettre en avant, travailler avec, l'utiliser pour un certain but.
    - - Si créatif signifie que on a une pensée “latérale”:
        
        penser en dehors de la boîte - pour pouvoir innover plus...
        
        les gens qui ont plus de "pensées magiques"/paranormales ont aussi une pensée latérale plus importante parce qu'il peuvent s'imaginer l'existence de choses qui n'existent pas vraiment - des phénomènes pour lesquels on n'a pas d'évidence, une pensée associative
      - Les artistes ont-il plus de “pensées magiques”?
      - Les artistes produisent-ils plus d’associations de mots éloignés?
      - Et par rapport aux avocats?? (par exemple)
        
        Expérience avec Artistes et avocats
        
        pensées magiques
        
        Questions
        
        Lorsque vous êtes dans l’obscurité, voyez-vous souvent des silhouettes et des formes, alors qu’il n’y a rien?
        
        Pensez-vous que vous pourriez apprendre à lire dansles pensées d’autrui si vous le vouliez?
        
        Avez-vous déjà perçu une présence hostile près de vous, alors que vous ne pouviez pas la voir?
        
        le plus haut le score, le plus les gens ont des pensées magiques.
        
        On trouve que les artistes on toujours plus de ces pensées, parmi les professionnels et les étudiants
        
        pensées divergentes
        
        les avocats ont produit plus de réponses "commun" que les artistes
        
        les artistes ont produit plus de réponses rares en comparaison avec les avocats
        
        les réponses uniques ont été plus ou moins de même proportion
    - - étrangers et la tâche RAT (pensée convergente)
        
        se mettre dans l'état d'esprit de quand on vivait dans un autre pays aide à la résolution de problèmes - on mieux résoudre le problème de la bougie
        
        corrélation positive significative entre le temps que l’on a vécu à l'étranger et la résolution du problème
        
        mais une grande partie de l'explication est liée à la capacité à s'adapter à l'étranger
        
        3 Questions: penser à la situation lors de laquelle:
        
        Quand ils ont vécu dans un autre pays (étranger)
        
        le moment qu'ils ont voyagé à l'étranger
        
        Comment c'était dans leur pays d'origine
      - Etude - tâche de la bougie: créativité, solution de problèmes, et étrangers (vivant dans un autre contexte culturel)
        
        Les gens qui ont vécu à l'étranger et qui ont réussi à s'adapter étaient aussi meileurs à la résolution de problèmes
      - La Suisse
        
        la proportion haute d'étrangers peut être une partie de l'explication qui fait du pays l'un des leaders mondiaux de l'innovation, tous les étrangers ammenant leurs propres idées et donc de la une dépendance des étrangers