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Los contenidos o saberes educativos que conforman a la ciencia escolar,…
Los contenidos o saberes educativos que conforman a la ciencia escolar
Aportaciones de la didáctica de las ciencias
Modelos teóricos escolares
Valores educativos
Motivación
Importancia de la metacognicion
Búsqueda de coherencia entre la experiencia, la representación mental y el lenguaje
Ideas previas de los estudiantes
Fundamentación epistemólogica de la actividad científica escolar (realismo no ingenuo, racionalidad moderada)
Discurso / argumentación en clase
Dimensiones del sistema cognitivo( inteligencias multiples)
Dimensiones de los contenidos
Aportación al aprendizaje a lo largo de la vida
Abstracción( tensión entre lo abstracto y lo correcto)
Necesidad de aceptación social y de capacidad de "emocionar"
Modelos con poder explicativo
Complejidad
Demostrable, no arbitrario
Formulable en el lenguaje cotidiano
Obertura a la experiencia común
Interacción entre los diferentes conocimientos
Elementos"que enseñar"
Nucleos tematicos( relacionados con modelos teóricos de las diciplinas) que sean accesibles a los estudiantes
Finalidad educativa( desarrollar competencias, participar en la cultura, despertar vocaciones
Progresión de los conocimientos de manera fundamentada
( modelización). Emergencia del lenguaje especifico
Currículos que enfatizan el aprendizaje de
Conceptos y teorías científicas
Se estructuran al rededor de ideas que a través de la historia de la ciencia o por los expertos han sido considerados como fundamentales. Estos conocimientos se considera que son los que posibilitan la construcción de una estructura de pensamiento que permite afrontar la compresión de los fenómenos naturales
Los métodos de la ciencia
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Se trataba de enseñar las operaciones básicas o procesos vinculados al llamado método científico, muy relacionados con las operaciones lógicas piagetianas. Su objetivo era enseñar a razonar lógicamente y a aplicar este razonamiento a la resolución de problemas que pudieran ser estudiados científicamente.
Es imposible separar el aprendizaje de los contenidos conceptuales de los procedimentales. Enseñar ciencias implica enseñar a pensar y a hacer de forma interrelacionada.
Ciencia aplicada o ciencia en la acción
Los contenidos deben ser seleccionados no tanto por su valor, en relación a la ciencia de los científicos, como por su utilidad para los estudiantes puedan comprender los problemas del mundo real y actuar consecuentemente. En ella los contenidos de tipo actitudinal adquieren una valoración muy importante
Referencias:
INTEGRANTES:
Hernández Catañeda Sául Filiberto
Peréz Saldaña Rául Alejandro
Gines Sanchez Itandehui Yael
Villodozola Cortes Citlali
Alcalá Vargas Rosa Guadalupe
Sanmartí N.
Enseñar y aprender ciencias
SEP UPN (2011)
Las Ciencias Naturales en Educación Básica