Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
การศึกษาแบบวอลดอร์ฟ(Waldorf Education) - Coggle Diagram
การศึกษาแบบวอลดอร์ฟ(Waldorf Education)
หลักสูตรและวิธีการสอ
น
การศึกษาวอลดอร์ฟ จะเริ่มการเรียนรู้อย่างเป็นรูปแบบเมื่อเด็กอายุ 6 หรือ 7 ปี ก่อนหน้านั้นเด็ก ๆ จะอยู่ใน
ชั้นอนุบาล
วัยอนุบาล จะเน้นการปลูกฝังและให้ความสำคัญในเรื่องความดี
เด็ก ๆ จะถูกกระตุ้นและส่งเสริมให้
คิดดีท าดี และในช่วงวัยนี้เด็ก เป็นยอดนักเลียนแบบ พวกเขาดูดซับสิ่งต่าง ๆ รอบตัวดังฟองน้ำ ทั้งเรื่องดีและ
เรื่องไม่ดีที่อยู่ในสภาพแวดล้อมซึ่งจะเป็นบทบาทที่สำคัญในการพัฒนาตัวเขาในอนาคต ในชั้นเรียนอนุบาลจะ
ให้ความสำคัญกับการมีตัวอย่างที่ดีให้เด็กได้เลียนแบบ และแวดล้อมด้วยสิ่งที่สวยงามเพื่อให้เขาซึมซับ
ห้องเรียนจะมีแสงที่อ่อนโยน พร้อมด้วยเครื่องเรือนไม้แบบง่ายๆ ของเล่นจากวัสดุธรรมชาติ เช่น ลูกสน
เปลือกหอย ตุ๊กตาท ามือ และผ้าคลุมหลากสี จะช่วยให้เด็กได้พักประสาทสัมผัสที่ถูกกระตุ้นจากโลกภายนอก
และจากการเล่นของเล่นธรรมชาติเหล่านี้ เด็ก ๆ ซึ่งยังอยู่ในสภาวะกึ่งฝันจะเริ่มรู้สึกตัวและซาบซึ้งต่อความงาม
ในธรรมชาติ
สิ่งที่สำคัญที่สุด คือ
การเล่นของเล่น “ที่ไม่สมบูรณ์” เช่น ตุ๊กตาท ามือซึ่งมีเพียงส่วนประกอบหลักๆ มีส่วน
สำคัญที่จะช่วยในการพัฒนาจินตนาการให้แข็งแรง เช่นเดียวกับกระดาษแข็งจากกล่องเก่าๆที่สามารถเล่นได้
เป็นชั่วโมงๆโดยการใช้เจตจ านงด้านจินตนาการอย่างเต็มที่ เด็ก ๆ จะเปลี่ยนลูกสนเป็นเงิน ขนมปัง หรือ เศษ
ไม้ หรือ อะไรก็ได้ที่พวกเขาต้องการในการเล่นนั้น ๆ แนวทางของสไตเนอร์มีความแตกต่างจากกระแสที่
แพร่หลายอยู่ในปัจจุบันที่มักให้ของเล่นสำเร็จรูปแก่เด็ก ของเล่นสำเร็จรูปที่หาได้ทั่วไปเหล่านี้จะไม่มีพื้นที่
สำหรับเด็กในการพัฒนาจินตนาการเลย
แนวคิดเกี่ยวกับมนุษย์
มนุษย์มีชีวิตอยู่ในโลก 3 โลกคือ โลกแห่งวัตถุ (Physical word) โลกแห่งความรู้สึก(soul word)และโลกแห่งจิตวิญญาณ
(physical body) กายแห่งความรู้สึก (ethericbody and astral body) และจิตวิญญาณ (spirit) มนุษย์ก่อก าเนิดในโลกแห่ง
วัตถุ เติบโตผ่านโลกแห่งความรู้สึกและผลิบานในโลกแห่งจิตวิญญาณ มนุษย์ประกอบด้วย ส่วนต่าง ๆ ดังนี้ รูปกาย (physical
body) เป็นส่วนที่พัฒนาอวัยวะรับรู้ความรู้สึกเพื่อเรียนรู้ความจริงในโลกแห่งวัตถุและพัฒนาอวัยวะส าหรับการหยั่งรู้เพื่อ
เรียนรู้ความจริงในโลกแห่งจิตวิญญาณ รูปกายมีคุณสมบัติร่วมกับธาตุต่าง ๆ ในโลกอันมีธาตุดิน น้ า ลม ไฟ เป็นส าคัญ
ความรู้สึกของมนุษย์กับพัฒนาการในแต่ละช่วงวัย
ประสบการณ์ที่ท าให้เด็กได้รับความรู้สึกต่าง ๆ ในแต่ละช่วงวัยจะเป็นพื้นฐานของพัฒนาการของช่วงกับที่
สูงขึ้น
รูดอล์ฟ สไตเนอร์ ได้กล่าวถึงความรู้สึกของมนุษย์ว่าประกอบด้วยด้านต่าง ๆ ดังนี้
ความรู้สึกจากการสัมผัส (sense of touch)
ความรู้สึกแห่งชีวิต(sense of life)หมายถึงความรู้สึกสุขทุกข์
ความรู้สึกจากการเคลื่อนไหว(sense of movement)
ความรู้สึกสมดุลของร่างกาย(sense of balance)
ความรู้สึกจากการได้กลิ่น(sense of smell)
ความรู้สึกจากการลิ้มรส(sense of taste)
ความรู้สึกจากการเห็น(sense of sight)
ความรู้สึกถึงอุณหภูมิ(sense of temperature)
ความรู้สึกจากการได้ยิน(sense of hearing)
การรู้สึกถึงความหมายของถ้อยค า(sense of words)
การรู้สึกถึงความคิด(sense of thought)
บทบาทครู
ครูอนุบาลตามแนวคิดของวอลดอร์ฟ นอกจากเป็นแบบอย่างของความมุ่งมั่นตั้งใจให้แก่เด็กแล้วยังมี
บทบาทส าคัญอื่น ๆ ได้แก่ การสังเกตเด็กขณะที่เด็กเรียน ไตร่ตรองความเจริญก้าวหน้าและปัญหาของเด็กหลัง
สอนและก่อนสอนการท างานกับพ่อแม่เพื่อให้เกิดความเข้าใจกันและกันในฐานะผู้ร่วมกรุยทางชีวิตให้แก่เด็ก
การปฎิบัติสมาธิ การท ากิจกรรมศิลปวัฒนธรรมและกิจกรรมอื่น ๆ เพื่อพัฒนาตนเองในแต่ละวัน ครูอนุบาล
เป็นบุคคลส าคัญที่สุดในชีวิตของเด็กขณะอยู่ที่โรงเรียน ความคิด ความรู้สึกและความมุ่งมั่นตั้งใจของครู
ถ่ายทอดสู่เด็กโดยตรงด้วยพลังทั้งหมดในตัวครู ไม่ใช่เพียงผู้อ านวยการ ความสะดวกในการเรียนรู้ด้วยตนเอง
ของเด็กครูมิใช่เป็นผู้เรียกร้องหรือสร้างกฎเกณฑ์การกระท าของเด็กแต่ครูเป็นผ(ส่งพลังความมุ่งมั่นที่มีในตัว
ทั้งหมดให้แก่เด็กโดยการเป็นแบบอย่างของบุคคลที่พัฒนาความเป็นมนุษย์ในตัวเองตลอดเวลาพลังความมุ่งมั่น
ตั้งใจของครูจะเป็นรากฐานส าคัญในการพัฒนากายและจิตวิญญาณของเด็กทั้งในวัยเด็กและวัยผู้ใหญ
.กิจกรรมประจำวัน
กิจกรรมประจ าวันของแต่ละโรงเรียนย่อมแตกต่างกันไปตามสภาพและวัฒนธรรมของท้องถิ่นรวมทั้ง
การประยุกต์ใช้แนวคิดทฤษฎีของครู อย่างไรก็ตามโดยภาพรวม กิจกรรมในแต่ละวันของเด็กจะเรียบง่าย
โรงเรียนอนุบาลเปรียบเหมือนครอบครัวใหญ่ ครูเปรียบเหมือนแม่ที่ดูแลบ้านอย่างมีความสุข อุปกรณ์การสอน
ที่เตรียมไว้ให้เด็กเล่นจะเป็นของเรียบง่ายเช่น แท่งไม้ ก้อนหิน กรวด เปลือกหอย เมล็ดพืช ด้าย และไหมสีต่าง
ๆ พร้อมไม้ส าหรับถัก กรอบไม้ส าหรับทอผ้า สะดึงส าหรับปักผ้า ตระกร้าเย็บผ้า ผ้าเส้นใยธรรมชาติสีและ
ขนาดต่าง ๆ โต๊ะและอุปกรณ์ท างานไม้ อุปกรณ์ท าสวน ครูจะเตรียมอุปกรณ์ต่าง ๆ โดยการวางแผนอย่าง
รอบคอบแต่การจัดวางอุปกรณ์เหล่านี้จะดูเป็นธรรมชาติ งดงามและกลมกลืนความเป็นอยู่ในชีวิตจริง