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APRENDIZAJE MOTOR (Teorias (Teoría jerarquica SNC (Jerarquica vertical (La…
APRENDIZAJE MOTOR
Teorias
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Bases
Neurorehabilitacion
La capacidad de mantener habilidades existentes como:
•La adquisición de habilidades perdidas y el aprendizaje de nuevas destrezas
Teoría refleja
Eran los componentes básicos del comportamiento complejo,para lograr un objetivo común
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Un estimulo producirá una respuesta,la cual se transformaría en el estímulo de la siguiente respuesta
Teoría jerarquica SNC
Areas de asociacion superiores , corteza motoras y niveles espinales de función motora
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Programacion motora
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Se puede obtener una respuesta motora determinada tanto por un estimulo sensorial como por u proceso central
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Sin estímulos sensoriales ni patrones descendentes del cerebro, realizando el movimiento sin retroalimentación
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Teoría de sistemas
Los movimientos no son dirigidos ni central ni periféricamente, si no que emergen de la interacción de muchos sistemas
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No solo los aportes del SN a la acción si no también las contribuciones de diferentes sistemas así como las fuerzas de gravedad e inercia
Accion dinamica
Cuando un sistema de partes individuales se une sus elementos secomportan colectivamente de forma ordenada
Propone que el movimiento surge como resultados de elementos que interactuan sin la necesidad de programas motores
La perspectiva de la acción dinámica reduce la importancia de las nociones de comando provenientes del SNC
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Orientada a la actividad
Se apoya en el reconocimiento de que el objetivo del CM es el dominio del movimiento para realizar una acción particular no para efectuar movimientos por el solo hecho de moverse
El control del movimiento se organizara al rededor de compartimientos funcionales dirigidos a objetos
Teoria ecologca
Explora la forma en que nuestros sistemas motores nos permites interactuar mas efectivamente en el medio ambiente
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Su investigación se centró en cómo detectamos la información del entorno pertinente para nuestras acciones
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Neurorehabilitación
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- Se usa o se pierde: el entrenamiento que impulsa esta una función cerebral,mejora dicha función, si no se impulsa una funcion estasedegrada
- cuanto antes se realiza el ejercicio es vital para favorece el aprendizaje
- Intensidad y motivación: ambas son vitales para favorecer el aprendizaje. el ejercicio debe ser revelante para el paciente
- Especificidad y repetición: Los cambios que produce el entrenamiento en el cerebro se producen de una forma muy especifica, según el entrenamiento que realicemos. Esos cambios dependen también del numero de veces que se realice el entrenamiento
6.Edad: la plasticidad inducida por el entrenamiento ocurre mas facilmente en los cerebros mas jovenes
- Inferencia y transferencia: la plasticidad que produce un entrenamiento puede mejorar la adquisición de movimientos similares a ese entrenamiento.Pero esa plasticidad puede inferir con la adquisición de otros movimientos diferentes
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Se define como el conjunto de procesos internos asociados a la practica ya la experiencia que producen cambios relativamente permanentes en la capacidad de producir habilidades motoras a través de una habilidad específica
Lo que aprendemos se retiene o se almacena en nuestro cerebro y constituye lo que denominamos memoria
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