Ознаки інклюзивного навчання
створення освітнього середовища, яке б відповідало потребам і можливостям кожної дитини, незалежно від особливостей її психофізичного розвитку
гнучка, індивідуалізована система навчання дітей з особливостями психофізичного розвитку в умовах масової загальноосвітньої школи за місцем проживання.
- навчання (у разі потреби) відбувається за індивідуальним навчальним планом, забезпечується медико-соціальним та психолого-педагогічним супроводом.
- всі діти - цінні й активні члени суспільства.
діти з особливими потребами можуть брати участь разом з іншими дітьми у позакласній діяльності, такій як харчування, ігри, екскурсії тощо, як у дошкільних навчальних закладах, так і в загальноосвітніх навчальних закладах, однак, вони не навчаються разом.
всі діти можуть навчатися;
- робота зі всіма дітьми, незалежно від їх віку, національності, мови, походження, особливостей розвитку;
вдосконалення освітніх структур, систем і методик для забезпечення потреб всіх дітей;
- динамічний процес, який знаходиться постійно в розвитку.
цінність людини не залежить від її здібностей і досягнень.
кожна людина має право на спілкування і на те, щоб бути почутою.
- адаптація системи до потреб дитини, а не навпаки.
всі люди потребують підтримки і дружби ровесників
задоволення індивідуальних освітніх потреб кожної дитини.
визнання спроможності до навчання кожної дитини та, відповідно, необхідність створення суспільством відповідних для цього умов.
- залучення батьків до навчального процесу дітей як рівноправних партнерів та перших вчителів своїх дітей.
командний підхід у навчанні та вихованні дітей, що передбачає залучення педагогів, батьків та спеціалістів.
- складність завдань відповідає здібностям дитини.
подолання потенційних бар'єрів в навчанні.
оволодіння новими вміннями та навичками відбувається функціонально.
-
навчання проводиться з орієнтацією на сильні якості, здібності та інтереси дітей.
у дітей є можливості для налагодження дружніх стосунків зі здоровими ровесниками й участі у громадському житті.