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Analizar materiales desde una perspectiva psicolingüística brain-1300479…
Analizar materiales desde una perspectiva psicolingüística
Preguntas previas del profesor
¿Que provocará en el alumno?
Emocionalmente
Cognitivamente
¿Qué tipos de aprendizaje tienen lugar en la apropiación de una lengua extranjera?
¿Qué tipos de conocimientos de la competencia lingüística se asocian?
Implícito/ Intuitivo/ Procedimental
Explícito/ Declarativo
Metacognición
¿En qué consisten los procesos psicolingüísticos?
Input
Zona de desarrollo próximo
Muestras de lenguas a las que está expuesto
Intake
Reestructurar la competencia lingüística
Construir nuevos modelos mentales
Output
Contribuye a la apropiación
Mejora la fluidez
Proceso de concienciación
Crear y comprobar hipótesis
La interacción en la adquisición de LE
Mejora comprensión y producción
El proceso de interacción se realimenta a sí mismo
¿Qué características deberían tener las muestras de lengua de los materiales didácticos?
Interacción con aducto (muestras de lengua meta) comprensible
Utilización de la lengua materna
Fases de la planificación del aprendizaje
Exposición a la lengua
Percepción de la forma y significado
Procesamiento y almacenamiento mental
Uso y mejora de las estructuras
¿Cuánto esfuerzo cognitivo costará al alumno realizar la actividad?
Es mejor una actividad de aprendizaje significativo
Tipos de aprendizaje
Significativo
El nuevo material se relaciona con unidades establecidas
Necesita dos condiciones
Contenido susceptible de insertarse en unidades existentes
Actitud favorable del alumno
Memorístico
Almacenamiento mental que casi no se relaciona con lo existente
Respuestas y decisiones didácticas del profesor
Elección y diseño del material
Impuesto por el centro y complementado por el profesor
Elegido y complementado por el profesor
Criterios de selección de procesos docentes
Competencias
Léxica y gramatical
Discursiva, pragmática y sociolingüística
Desarrollo e integración de destrezas
Análisis de materiales didácticos
Analizar el input-output
Secuencias didácticas e interacción
Reglas y conceptualizaciones
Criterios psicolingüísticos al diseñar la clase de Lengua Extranjera en relación a materiales didácticos y su utilización
Contenidos
Rico
Atractivo
Motivador
Adaptarse al aula
Muestra de lengua comprensible
Lingüísticamente
Aspecto cognitivo
Aspecto comunicativo
Aspecto estratégico
Presentar exponentes nuevos de la función comunicativa
Constituyen contexto
Funcional
Social
Cultural
Propósito verosímil
Lectura
Audición
Producción
Visionado
Sean "comunicativos"
Permiten reestructurar el conocimiento previo
Correcta secuencia de actividades
