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ENSEÑAR Y APRENDER A LEER CRÍTICAMENTE EN LA ESCUELA (Barton y Hamilton…
ENSEÑAR Y APRENDER A LEER CRÍTICAMENTE EN LA ESCUELA
Perspectiva discursiva e interactiva
La discursividad es entendida desde el papel del lenguaje como discurso (especialmente el escrito) que se configura en diferentes prácticas sociales, que a su vez despliegan diversos géneros discursivos y situaciones de enunciación.
La interactividad en esta mirada, se encuentra relacionada con tres aspectos.
La comprensión y producción de textos como un proceso interactivo
La interacción al interior de los textos
La práctica pedagógica, que constituye el acompañamiento que tiene el estudiante durante el proceso de desarrollo de habilidades de comprensión y de aprendizaje.
Características que se destacan como rasgos de una madurez discursiva, de acuerdo con Martínez (2004)
El reconocimiento de las exigencias de los nuevos contextos en los que circulan los textos.
La lectura relacional entre los elementos internos y externos al texto.
La exploración a través de varios textos.
El reconocimiento de las exigencias de comprensión que comportan las diversas
modalidades de textos argumentativos.
Niveles para propiciar una competencia discursiva según Martínez et al (2004)
Los géneros discursivos y las situaciones de enunciación que éstos presentan.
Las secuencias de desarrollo superestructural.
La textualidad, relacionada con el nivel macroestructural.
La discursividad.
Barton y Hamilton (2000) postulan seis principios para mostrar cómo comprenden el uso social de la escritura
Concebir la literacidad como un conjunto de prácticas sociales, inferibles a partir de hechos de escritura, que están mediados por textos escritos.
La diversidad de formas de literacidad vinculadas con diversos ámbitos.
Las prácticas de escritura están organizadas por instituciones sociales que comportan diversas relaciones de poder.
Las prácticas de literacidad forman parte de objetivos y prácticas sociales amplias. Además comportan propósitos particulares.
La literacidad se sitúa históricamente.
Las prácticas de literacidad se transforman y se apropian a través de procesos de aprendizaje informal.
características de la lectura crítica, desde la perspectiva de literacidad crítica. Cassany et al (2010)
Situar el discurso en el contexto sociocultural de partida.
Reconocer y participar en la práctica discursiva.
Calcular los efectos que causa un discurso en la comunidad y en uno mismo.