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課程 (設計模式 (情境模式 (史機貝克Skilbeck (設計課程方案：, 詮釋和實施：, 擬定目標：師生預期行為, 評估與評鑑：,…

- - - - 設計課程方案：
      - 詮釋和實施：
      - 擬定目標：師生預期行為
      - 評估與評鑑：
      - 分析情境：學校內外因素（學生能力、家長期望）
- - - - 課程方案「標準」和方案實施時「表現」的差距
      - 1.預期結果 2.先在因素 3.過程
      - (1)設計(2)裝置/準備(3)過程(4)產出(5)成本效益分析
    - - 評鑑的整體面貌要包含描述和判斷，有三項因素
        
        過程交流因素：教學中，師生家長互動談話情境ex.參觀訪問、班級討論、影片欣賞
        
        結果因素：教學後，所達到的影響。ex.學生習得的能力、態度
        
        先在因素：背景資料，教學「前」可能會影響結果的條件。
  - - - 教師本位
      - 因應實施「情況」調整
    - - 行動研究
      - 師生更同創造，與同事共同觀察，評鑑修正
    - - 國家政策本位
      - 專家學者
- - - - 主要概念：處理學生干擾行為，損失50%教學時間
      - 基本技巧
        
        有效的肢體語言
        
        責任訓練
        
        祖母原則/普墨克
        
        喜愛活動時間：時間作為獎勵
        
        真正的獎勵
        
        支持系統
        
        壓制嚴重破壞行為
        
        校規、警方
        
        有效的班級結構
      - Jones瓊斯
    - - Dreikurs德瑞克斯
      - 基本假定
        
        尋求權力
        
        尋求報復
        
        獲得注意
        
        表現無能