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美國的公民教育 (美國的生活法則 (歷史 (戰後品格轉向愛國情超、群起精神培), 兒童道德準則 (自我控制、運動家精神、自我信賴、可靠、良好工作精神…
美國的公民教育
美國的生活法則
歷史
戰後品格轉向愛國情超、群起精神培
兒童道德準則
自我控制、運動家精神、自我信賴、可靠、良好工作精神、忠誠
信奉生活守則
舉例:我要誠實，在語言和行動
期望的女性美德
貞節、溫柔、柔和
1960道德教育興起
去道德化、認知發展理論
價值澄清法
基本主張
價值是由個人生活經驗而生
重視"如何"獲得價值的歷程
價值歷程
選擇
珍視
行動
價值指標
傾向
信念
態度
興趣
情感
憂慮
目標
活動
價值定義的三個難題
價值與價值指標的區別是不必要且武斷的
"重複行動"亦使個人產生內在價值衝突
方法與目的之間區別的崩潰
道德認知發展論Kohlberg
道德發展階段
成規期
人際間相互期盼：從他人期望、角度看事物
社會系統與良知：完成責任
成規後期（原則期）
社會契約及個人權利：考量道德、法律觀點
普遍倫理原則：社會措施皆以道德為基礎
成規前期
個人主義：每個人都有追求的利益
他律道德：自我中心
正義社群取向
正義是唯一德行
道德討論取向
「加一原則」
教師道德討論之口語層次較學生道德發展層次高一階段
1980年代後的新品格教育
廣泛多元的品格教育
勇氣
責任
堅毅
忠誠
自我要求
年代記事
1992-品格教育宣言
1993:有效品格教育的11隔條原則
1999:品格教育優質中心推動品格教育的十大歷程
品格六支柱
責任、公正
關懷、公民素養
可靠、尊重