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第五章教育與性別 (教育系統的性別差異 (教科書中的性別歧視 (語文偏見, 刻板印象, 略去不提, 偏狹失衡, 違背現實, 支離破碎),…

- - - - 由社會文化建構
    - - 社會文化根據性別，為其成員規劃許多行為範本，個人生存在社會中及依循社會角色來行動
      - 男性：工具性特質→目標導向、有邏輯、富攻擊性
      - 女性：情緒性特質→溫柔、富同情心、會照顧人
  - - - 人格特質的差異
        
        男性：工具性、主動性
        
        女性：人際互動、情感表達
      - 行為的雙重標準
        
        依性別區分
      - 對未來成就的期待不同
        
        男高女低
      - 擔任職務的重要性
        
        重男輕女
    - - 性別角色衝突
      - 傳達錯誤的觀念
      - 誇大群體之間的差異
      - 造成對女性的偏見與歧視
  - - - 小團體角色分化
      - 核心家庭角色分化理論
      - 工作領導角色&情感領導角色
    - - 為了中止女性在社會生活中的附屬地位所做的種種努力
      - 基本目的
        
        期望及促成所有婦女的自主、自決與自由抉擇
      - 自由派女性主義
        
        每個人應有公平的機會，依其能力扮演社會角色
        
        公平：清除社會上的限制爭取公平之公民權
        
        於體制內以漸進的方式進行改革
      - 激進派女性主義
        
        核心：男人造成了對婦女的壓迫並從中獲益
        
        使用父權制概念來解釋性別不平等
        
        透過「生物革命」使生育、養育的工作成為整個社會的任務
- - - - 打破傳統社會文化性別角色刻板印象與性別偏見，讓不同性別的學生都能依其興趣、能力而適性發展
    - - 社會建構才是造成男女表現與發展差異的主因，以消除社會對性別的刻板印象、性別歧視
    - - 1988：婦女新知基金會出版《兩性平等教育手冊》
      - 1996：《性侵害犯罪防治法》
      - 1997：成立「教育部兩性平等教育委員會」，教育部頒布〈兩性平等教育實施方案〉、〈各級學校兩性平等教育實施要點〉、〈中小學性侵害防治教育實施原則及課程參考綱要〉
      - 1998：〈國民教育階段九年一貫課程總綱綱要〉，性別議題融入七大學習領域
      - 2000：更名→性別平等教育委員會
      - 2004：《性別平等教育法》
    - - 消除教科書的性別偏見
      - 性別平等理念融入課程設計
      - 女性主義教學論的落實
        
        女性主義教學論
        
        性別模式
        
        解放模式
        
        結構模式
        
        後結構女性主義教學論
        
        共享的信念
        
        重視經驗
        
        具有包容性
        
        非階層化的教室
        
        賦予學生權能
      - 經常省思師生互動過程
      - 在校園空間設計給予女性積極性差別待遇
        
        積極性差別待遇
        
        肯認差異
      - 改革師資培育教育