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PARADIGMAS EN PSICOLOGIA DE LA EDUCACION (CONDUCTA OBSERVABLE (Para…
PARADIGMAS EN PSICOLOGIA DE LA EDUCACION
ANTECEDENTES
Paradigma conductista en su versión operante
Se origina en las primeras décadas del Siglos XX. Su fundador. J.B Watson.
Nombra a la conducta como su objeto de estudio
Uso de métodos objetivos: Observación y Experimentación
CONDUCTISMO
SKINNERIO
Entre 1940 y 1960, el conductismo skinneriano desarrollo y protagonizo la escena académica
La aplicación del AEC es el análisis conductual aplicada
CONDUCTA OBSERVABLE
Para estudiar la conducta: medibles y cuantificables
Descripción, predicción y control de comportamientos
PRINCIPIO DE CONTROL DE ESTIMULOS: La utilización de ciertos señalamientos específicos para lograr una conducta.
PRINCIPIO DE LOS PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO: Patron de arreglo determinado donde se proporcionan los estímulos reforzadores a las conductas de los organismos. REFORZAMIENTO CONTINUO E INMINENTE
PRINCIPIO DE COMPLEJIDAD ACUMULATIVA: Todas las conductas complejas son producto del encadenamiento de respuestas
PROCEDIMIENTOS PARA ENSEÑAR CONDUCTAS:
-Moldeamiento
Encadenamiento
Modelamiento
Principios de Premack
PROCEDIMIENTOS PARA DECREMENTAR CONDUCTA:
Costo de respuestas
Tiempo fuera
Desvanecimiento
Saciedad
CONCEPCION DE LA ENSEÑANZA
El proceso instrucción consiste básicamente en el arreglo adecuado de las contingencias de reforzamiento, con el fin de promover con eficiencia el aprendizaje del alumno.
METAS Y OBJETOS DE LA EDUCACION
Para que haya eficacia en las situaciones educativas, se deben traducir o reducir a formas más operables para conseguirlos y luego evaluarlos
Mencionar la conducta observable que debe lograr el alumno
Señalar las condiciones en que debe realizarse la conducta de interés
Mencionar los criterios de ejecución de las mismas
CONCEPTUALIZACION DEL ALUMNO
El alumno de la instrucción que los conductistas conciben y desean promover es un sujeto activo, al analizar el concepto de instrucción que adoptan, resulta obvio que el nivel de actividad del sujeto se ve fuertemente restringido por los arreglos de contingencias del profesor.
CONCEPCION DEL MAESTRO
Para este enfoque, el trabajo del maestro consiste en desarrollar una adecuada serie de arreglos de contingencia de reforzamiento y control de estímulos para enseñar. El maestro es un ingeniero educacional y un administrador de contingencias.
CONCEPCION DEL
APRENDIZAJE
Gran parte de la conducta de los seres humanos es aprendida y es producto de las contingencias ambientales.
Skinner explica que el aprendizaje es un cambio estable en la conducta, donde el reforzamiento es uno de los principios básicos.
Es necesario identificar los determinantes de las conductas que se desea enseñar, el uso de técnicas o procedimientos conductuales y la programación de situaciones de conducta terminal.
CONCEPCION DE LA EVALUACION
El alumno es evaluado para corroborar sus conocimientos previos, su progreso y su dominio final de conocimientos o habilidades aprendidas.
El énfasis en las evaluaciones es en saber qué ha conseguido el alumno al final de un ejercicio que intervinieron durante el aprendizaje
Áreas de aplicación en la psicología educativa:
Enseñanza programada.
Programación por objetivos.
Programas IAC.
Técnicas y procedimientos de modificación de la conducta en educación formal y especial.