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教育社會學 第五章 教育與性別 (教育系統之性別差異 (教科書中之性別歧視 (語文偏見, 刻板印象, 略去不提, 偏狹平衡, 違背現實,…
教育社會學
第五章
教育與性別
教育系統之性別差異
入學機會不均等
女性以文科居多
男性以理工科居多
博士班男多女少
男尊女卑之人事結構
性別區隔的課程設計
女生是護理家政課
男生是軍訓與工藝
教科書中之性別歧視
語文偏見
刻板印象
略去不提
偏狹平衡
違背現實
支離破碎
師生互動之性別不平等
互動次數與時間多寡
互動內容差異
指派工作性質差異
教師對於學生外表之關注
教師對於學生之期望
性別階層化
概念
生物性別(sex)
社會性別(gender)
性別角色
社會文化根據性別，將其規劃許多行為範本
對性別所反映之行為期待
工具角色(男)
情感角色(女)
性別一致性
性別刻板印象
性別歧視
刻板印象
人格性質差異
行為雙重標準
對未來成就期待不同
擔任職務之重要性
影響
傳遞錯誤概念
誇大群體間差異
造成女性偏見與歧視
理論
結構功能論
小團體角色化
分為情感領導角色及
工具領導角色
母親是孩子初級社會化關鍵
女性主義
改善性別不平等環境
自由派
激進派
性平教育之實踐
實施性平教育
意義
藉由教育使人能在公正的立足點上公平競爭
目的
藉提出社會建構才是導致男女行為表現與發展差異之主因
台灣實施的性平政策
每學年至少四小時性侵害防治教育
性別平等教育法
性別議題列入七大學習領域中
性別平等教育委員會
作法
消除教科書中的性別偏見
性平理念融入課程設計
突破性別區隔性之議題
對父權社會之價值提出質疑與批判
由學生感興趣且具思辨性議題
與學生生活經驗相近之議題
女性主義教學論之落實
重視經驗
具包容性
非階層化教室
賦予學生權能
經常省思師生互動過程
在校園空間設計給與女性積極性差別待遇
改革師資培育教育