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TEORÍA CONSTRUCTIVISTA. PSICOGENÉTICA PEAGETIANA (PROFESOR (Dar la…
TEORÍA CONSTRUCTIVISTA. PSICOGENÉTICA PEAGETIANA
METAS Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN
Formar mentes que puedan criticar, verificar y no aceptar todo lo que se les ofrezca.
Hombres capaces de una autonomía intelectual y moral.
Que los hombres sean capaces de hacer cosas nuevas (creativos, inventivos y descubridores).
Favorecer y potenciar el desarrollo general del alumno
Aportaciones a la Psicología evolutiva. Estudios sobre la infancia.
PROFESOR
Dar la oportunidad que el aprendizaje pueda realizarse sin tantos obstáculos.
Promover la atmósfera de reciprocidad, respeto y autoconfianza para el alumno.
Propiciar actividades cooperativas.
Promotor del desarrollo psicológico y la autonomía de los educandos
Respetar los errores y las estrategias de conocimientos propios de los niños.
Promotor y facilitador de saberes
Evitar el autoritarismo, el uso excesivo de premios y castigos. Ayudar a construir reglas de conductas morales.
ETAPAS DEL DESARROLLO
Etapa operaciones concretas
preoperatoria (2-8naños)
consolidación de las operaciones concretas (8-13 años)
Etapa de operaciones formales (8-13 años)
Etapa sensomotora (0-2 años)
ENSEÑAR
Propiciar redefiniciones sustantivas hasta alcanzar un conocimie to del saber esencialmente establecido
Promover que los niños resuelvan nuevos problemas fuera de la escuela.
Que el sujeto al actuar sobre el objeto lo transforma y a la vez se estructura a sí mismo construyendo sus propios marcos y estructuras interpretativas.
Alentar la formación de conceptualizaciones necesarias para el progreso en el dominio del objeto de conocimiento.
ALUMNO
Un constructor activo de su propio conocimiento.
Reconstructor de los distintos contenidos escolares a los que se enfrenta.
Autónomo: ser capaz de expresarse por sí mismo en el terreno moral e intelectual, tomando en cuenta diferentes puntos de vista.
ESTRUCTURAS COGNITIVAS
Asimilación
Acomodación
Tres tipos de conocimiento: Físico, Lógico-matemático y Social.
Aprendizaje no es una copia, es una construcción.
EVALUACIÓN
Útil para que el alumno reflexione sobre sus propios procesos y avances logrados.
El profesor valore la eficacia de las estrategias didáticas propuestas y mejorar.
Se centren en los procesos y no en los productos.
ESTRATEGIAS
Promover clima de respeto, trabajo cooperativo, discusión y reflexión. (grupos pequeños o parejas).
El profesor durante las intervenciones didácticas realiza interrogatorios y exploraciones de las opiniones de los alumnos.
Promover situaciones de diálogo e intercambio de puntos de vista en torno a los problemas y situaciones desafiantes planteados.
A partir de distintos contenidos, prestar situaciones problemáticas que demanden y favorezcan en los alumnos un trabajo reconstructivo de los contenidos.