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Tema 22 Encadenamiento Karent E. Ureña Almánzar (Análisis de tareas…

- - - - McWilliams y colaboradores (1990) y Guercio y Cormier (2015) ilustran tres ventajas principales.
        
        Puede ser utilizado para enlazar cadenas más pequeñas en otras mayores
        
        Es relativamente fácil, por lo que es probable que los maestros lo usen en el aula
        
        Puede ser combinado con otros procedimientos de cambio de conducta (p.ej., desvanecimiento)
      - Posibles limitaciones
        
        Es posible que el analista, después de observar que el alumno haya realizado los pasos de entrenamiento específicos, pueda eliminar oportunidades para la práctica adicional de estos pasos, lo que corre el riesgo de producir extinción debido a la falta de reforzamiento o al debilitamiento de un Ed.
        
        El analista puede retener el alumno en la intervención de encadenamiento hacia adelante más de lo necesario, lo que obstaculiza el progreso en las habilidades adicionales que se deben aprender
    - - El analista de conducta completa inicialmente todas las conductas identificadas en el análisis de tareas, con la excepción de la conducta final de la cadena
        
        La secuencia continua hacia atrás en la cadena hasta que todos los pasos del análisis de tareas hayan sido presentados en orden inverso y se practiquen de forma acumulativa
        Ventajas:
        
        Cada instrucción el alumno entra en contacto con el reforzador final de la cadena
        
        El reforzamiento repetido de todas las conductas de la cadena aumenta la capacidad de discriminación de todos los estímulos asociados con estas conductas y con el reforzador
        Desventajas
        
        La participación pasiva estudiante en las etapas inciiales de la cadena puede limitar el número total de respuestas en una sesión de entrenamiento
    - - Test y sus colaboradores (1990)
        Objetivo: enseñar a dos adolescentes con discapacidad intelectual severa a utilizar un teléfono público
        + Estrategias:
        
        Ayuda de menos a más: tres niveles de ayudas (verbales, verbales además de gestuales y verbales además de guía física) cada vez que se producían errores en cualquiera de los 15 pasos del análisis de la tarea
        Investigación:
        Datos LB: se le daba una tarjeta con el número de teléfono de su casa, dos monedas de diez centavos, y la indicación "llama a tu casa:
        Sesiones de entrenamiento: dos ensayos
        Sondeos de generalización: después de dos ensayos de entrenamiento
        Resultados: la combinación de ambas estrategias aumentan y fomentan la adquisición y generalización de la conducta objetivo en diferentes contextos.
    - - Encadenamiento con estrategia de interrupción
        
        En algunas situaciones, saber cómo funciona una cadena de conducta puede utilizarse para interrumpir la ejecución de una cadena existente (p.ej; tostar un pan) para mejorar una clase de habilidades diferente (p.ej; la habilidad del habla)
        
        Es una interrupción de la cadena de conducta ya disponible en el repertorio.
        La cadena se interrumpe en un paso determinado previamente para que se pueda emitir otra conducta de interés
        
        Seleccionar una cadena ya establecida cuya interrupción no inducirá ansiedad excesiva
        
        Reunir los datos de la línea base para una conducta objetivo (p. ej., vocalizaciones)
        
        Indicar a la persona que comience la cadena (p.ej., haz una tostada)
        
        En un paso predeterminado de la cadena, por ejemplo, el paso 3 (empuje el botón hacia abajo) se restringe la posibilidad del individuo para completar la cadena
        Por ejemplo, el profesional puede bloquear el acceso a la tostadora durante un momento de forma pasiva y entonces preguntarle a la persona (qué quiere)
        
        Se requeriría una vocalización para completar la cadena (p. ej., déjamoe presiona el botón)
        
        El encadenamiento con estrategia de interrupción puede considerarse sustentado empíricamente y complementario a otras técnicas naturalistas
      - Interrumpir cadenas
        
        La estrategia de interrumpir cadenas puede aplicarse a cadenas que constituyen un problema de conducta (p.ej., el ingesta excesiva, fumar, ver series en netflix)
        
        Para ello habrá que romper la cadena de conducta inadecuada (p.ej., hace que la persona deje de comer cuando haya ingerido una cantidad adecuada de alimentos.
        
        Para romper una de conducta inapropiada debemos:
        -Identificar el Ed inicial y sustituirlo por el Ed de una conducta alternativa
        -Extensión de la cadena (requerir respuestas adicionales)
        -Introducción de demoras
        Martin y Pear (2003)
        
        Romper la cadena de ingesta excesiva
        
        Introducción de eslabones:
        -El individuo ha de colocar el cubierto en la mesa entre bocado y bocado
        -Introducción de una demora de 3 a 5 previa al inicio del siguiente bocado
      - Analizar los estímulos discriminativos y las respuestas
        La presencia de los platos sucios sobre las mesas vacías ha de evocar la respuesta de colocar los platos en el carrito de limpieza
        
        Determinar si los estímulos discriminativos similares indican respuestas diferentes
        Secuencia inicial: dos estímulos discriminativos similares (los platos sucios sobre la mesa vacía y platos sobre el carrito de la limpieza) evocan la conducta de raspar los platos
        El analista de conducta corrigió la secuencia mediante la reordenación de los estímulos discriminativos y sus respuestas asociadas
        Secuencia revisada: Repasar los platos es ahora la quinta respuesta de la cadena y se produce en el fregadero de la cocina, una zona alejada de las mesas de la cafetería
        
        Analizar el ambiente natural para identificar estímulos discriminativos relevantes e irrelevantes
        Características del E1: una mesa vacía y la presencia de platos sucios sobre la mesa
        Características irrelevantes: la ubicación de la mesa
        
        Determinar si los estímulos discriminativos del contexto natural difieren de los estímulos discriminativos del entrenamiento
        Refinar e entrenamiento de discriminación en el entorno natural
        
        Identificar la presencia de estímulos nuevos en el ambiente
        Identificar el estímulo nuevo y enseñarlo
      - Factores que afectan a la ejecución de una cadena de conducta
        
        La integridad del análisis de tareas- Completo y preciso
        
        El tamaño y la complejidad de la cadena- Cortas o sencillas
        
        Programa de reforzamiento-Apropiado
        
        Variación de estímulo-Incluir todas las variaciones de estímulo
        
        Variación de respuesta-Incluir todas las variaciones de respuesta