Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

ทฤษฎีพื้นฐานที่เกี่ยวข้องกับพัฒนาการของมนุษย์ (ทฤษฎีการเรียนรู้…

- - - - 3.1 ความพร้อมเกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ (Natural Readiness Approach)
      - 3.2 ความพร้อมเกิดจากการกระตุ้น (Guided Experience Approach)
- - - - ก่อนการวางเงื่อนไข (Before Conditioning)
      - ระหว่างการวางเงื่อนไข
        (During Conditioning)
      - หลังการวางเงื่อนไข
        (After Conditioning)
  - - - ทฤษฎีสัมพันธ์เชื่อมโยง กล่าวถึง การเชื่อมโยงระหว่างสิ่งเร้ากับการตอบสนอง โดยมีหลัก พื้นฐานว่า การเรียนรู้เกิดจากการเชื่อมโยงระหว่างสิ่งเร้ากับการตอบสนองที่มักจะออกมาในรูปแบบ ต่างๆ หลายรูปแบบ โดยการลองถูกลองผิด จนกว่าจะพบรูปแบบที่ดีและเหมาะสมที่สุด
    - - 1.กฎแห่งความพร้อม
        (law of readiness)
      - กฎแห่งการฝึกหัด
        (low of exercise)
      - 3.กฎแห่งผลที่พึงพอใจ
        (law of effect)
  - - - เกี่ยวกับการวัดพฤติกรรมตอบสนอง สกินเนอร์ เห็นว่าการศึกษาจิตวิทยาควรจากัดอยู่ เฉพาะพฤติกรรมที่สามารถสังเกตเห็นได้อย่างชัดเจน
      - อัตราการตอบสนองและการเสริมแรง สกินเนอร์ เชื่อว่าโดยปกติการพิจารณาว่าใครเกิด การเรียนรู้หรือไม่เพียงใดนั้นจะสรุปเอาจากการเปลี่ยนแปลงการตอบสนอง
      - ประเภทของตัวเสริมแรง ตัวเสริมแรงนั้นอาจแบ่งออกได้เป็น
        ๒ ลักษณะคือ
        
        ตัวเสริมแรงทางบวก (Positive Reinforcer)
        
        ตัวเสริมแรงลบ (Negative Reinforcer)
        
        ตัวเสริมแรงปฐมภูมิ (Primary Reinforcer)
        
        ตัวเสริมแรงทุติยภูมิ
        
        ตารางกำหนดการเสริมแรง
  - - - เพียเจต์เชื่อว่า เด็กไม่ได้เกิดมาพร้อมกับความรู้และความคิด
      - การเจริญเติบโตทางความคิดพัฒนาไปพร้อมๆ กับการพัฒนาทางกายด้านต่างๆ
      - เพียเจต์มีแนวคิดที่เชื่อว่า พัฒนาการเป็นสิ่งที่มีอยู่แล้ว ไม่คงที่และมีวิวัฒนาการ
      - เพียเจต์ กล่าวว่า ความเข้าใจหรือ พัฒนาการทางสติปัญญาเป็นส่วนร่วมของ 4 องค์ประกอบ
        
        4.1 วุฒิภาวะ (Maturation)
        
        4.2 ประสบการณ์ทางกาย (Physical-experience)
        
        4.3 การถ่ายทอดทางสังคม (Social Transmission)
        
        4.4 หลักภาวะสมดุล (Equilibration)
    - - ขั้นที่ 1 ระยะประสาทสัมผัสและการเคลื่อนไหว (The Sensori-motor Period)
      - ขั้นที่ 2 ระยะการคิดในขั้นก่อนปฏิบัติการ (The Period of Preoperational Though)
      - ขั้นที่ 3 ระยะปฏิบัติการด้วยรูปธรรม (The Period of Concrete Operation)
      - ขั้นที่ 4 ระยะปฏิบัติการด้วยนามธรรม (The Period of Formal Operation)
  - - - ไวก็อตสกี้ อธิบายพัฒนาการของมนุษย์ว่า เป็นอิทธิพลของการอบรมเลี้ยงดูที่ถ่ายทอด วัฒนธรรม ค่านิยม และความเชื่อให้กับเด็กตั้งแต่แรกเกิด
      - ไวก็อตสกี้แบ่งระดับสติปัญญาออกเป็น 2 ขั้น คือ
        
        2.1 ระดับสติปัญญาเบื้องต้น
        
        2.2 ระดับสติปัญญาขั้นสูง
      - ไวก็อตสกี้ แบ่งพัฒนาการทางภาษาออกเป็น 3 ขั้น คือ
        
        3.1 ภาษาสังคม
        
        3.2 ภาษาพูดกับตนเอง
        
        3.3 ภาษาภายในตนเอง
      - ไวก็อตสกี้ เชื่อว่า การเรียนรู้เกิดขึ้นจากการที่เด็กมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคมกับผู้ใหญ่ และการ เรียนรู้ที่เด็กมีในสภาวะสังคมและวัฒนธรรม
  - - - ลำดับขั้นความต้องการของมาสโลว์ ทั้ง 5 ขั้น
        
        ขั้นที่ 3 ความต้องการทางสังคม
        (Social needs)
        
        ขั้นที่ 4 ความต้องการมีเกียรติยศมีศักดิ์ศรีในสังคม
        (esteem needs หรือ egoistic needs)
        
        ขั้นที่ 2 ความต้องการความปลอดภัย
        (Safety needs)
        
        ขั้นที่ 5 ความต้องการสมหวังในชีวิต
        (self-actualization หรือ self-fulfillment needs)
        
        ขั้นที่ 1 ความต้องการทางด้านร่างกาย
        (Physiological needs)