Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

บทที่ 16 การจัดการกับเด็กกลุ่มพิเศษ (ความแตกต่างการจัดกิจกรรมการสอนผู้เรีย…

- - - - สร้างความรู้สึกให้แก่ผู้เรียน
      - ทำให้ผู้เรียนมีผลสัมฤทธ์ต่ำกว่าศักยภาพแท้จริง
      - ครูต้องไม่สร้างความคาดหวังต่อผู้เรียน
    - - สังเกตการทำงานของนักเรียน
        
        ทำงานถูกต้องสมบรูณ์
        
        ำงานสำเร็จหรือไม่
      - ความสมารถในการตั้งใจทำงาน
        
        การได้รับการพัฒยาเป็นพิเศษ
        
        การเตรียมกิจกรรมการสอน
        
        ตั้งใจทำงานจนเสร็จในเวลาที่มอบหมาย
      - ครูควรตระหนักเกี่ยวกับการอ่าน
        
        การเขียนได้
        
        การสะกดคำเป็น
        
        การอ่านออก
    - - การสังเกตเป็นรายบุคคล
      - ข้อมูลจากแฟ้ม
      - การทดสอบ
      - ผลสัมฤทธ์ทางการเรียน
  - - - ครูเก็บรวบรวมข้อมูลที่มีอยู่อย่างระมัดระวังใหู้กต้องตามสภาพจริง
        
        ข้อมูลหลักฐานในการกรอกข้อมูลเอกสารต่างๆ
        
        เมื่อต้องการข้อมูลที่แท้จริง
      - เปิดโอกาสให้ครูได้รู้จักนักเรียน
        
        ครูสามารถแก้ไข้ปัญหาให้นักเรียนได้
        
        ผู้เรียนกล้าที่จะพูดกับครู
        
        ผู้เรียนจะได้คุ้นเคยกับครู
      - ให้ความสนใจนักเรียนที่ย้ายมาจากสถานศึกษาอื่น
        
        ใกล้ชิดกับนักเรียน
        
        ศึกาาประวัตินักเรียน
        
        ให้ความสนใจเป็นพิเศษ
- - - - ผู้เรียนจะต้องทราบต้องฎิบัติตนอย่างไรขณะเปลี่ยนห้องเรียน
      - ครูติดตามดูแลผู้เรียนขณะย้ายห้องเรียน
    - - ผู้เรียนอาจหลงลืม
      - ผู้เรียนรบกวนผู้เรียนคนอื่น
      - เตือนเรื่องเอกสารประกอบการเรียน
    - - การปฎิบัติตามกฎของครู
      - ดูแลให้ผู้เรียนปฎิบัติตามกฏ
      - วางแผนเรื่องกฎตามกระบวนการ
      - ปฎิบัติเหมือนกัน
    - - การสอนเป็นทีม
        
        มีครู 1 คนต่อหนึ่งกลุ่ม
        
        ครูให้คำปรึกษาทุกคนในกลุ่ม
        
        ไม่แบ่งแยกนักเรียน
        
        แยกนักเรียนเป็นกลุ่ม
        
        ให้ความช่วยเหลือนักเรียนทั่วถึง
        
        แบ่งภาระงานตามความสามารถ
        
        แบ่งกลุ่มนักเรียนตาม เก่ง ปานกลาง อ่อน ให้อยู่กลุ่มเดียวกัน
        
        รวมเป็นหนึ่งกลุ่มย่อยๆในแต่ละวิชา
      - แบ่งทีมตารางสอนวิชาต่างๆ
        
        ไม่กินเวลาวิชาอื่น
        
        แบ่งเวลาให้เหมาะสม
  - - - ใช้คำตอบเพื่อต้องการคำตอบ
      - ครูเตรียมคำแนะนำปากและลายลักษณ์อักษร
      - ชี้แนวทางหรือแนะนำ
    - - เรียกชื่อผู็เรียนให้ตอบในระหว่างเรียน
      - ให้ความสนใจในเรื่องที่นักเรียนถาม
      - ใช้คำถาม
      - ให้ร่วมกันรายงานเป็นขั้นๆ
      - อธิบาย,อภิปราย
      - เปิดโอกาสให้ผู็เรียนได้สักถาม
    - - นั่งให้พอดีไม่อึดอัดจนเกินไป
      - ครูเดินเข้าถึงนักเรียนทุกคน
      - จัดให้นั่งแถวหน้า
      - นั่งสับหว่าง มองเห็นกระดานได้ชัดเจน
      - ให้นั่งเพื่อนสนิท
    - - ให้งานผู้เรียนเหมือนกันทั้งห้อง
      - ครูควรให้งาน 2 ลักษณะ ให้เหมาะสมกับผู้เรียนแต่ละคน
      - ไม่เน้นการแข่งขัน
  - - - เกิดความสับสน
        
        ไม่รู้ว่าตัวเองต้องการอะไร
        
        ทำงานล่าช้า
        
        ทำให้เสียเวลา
    - - จับคู่กันทำงาน
      - ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน
      - ความช่วยเหลือจากเพื่อน
      - เกิดความร่วใมือในการทำงานเป็นกลุ่ม
    - - การพูดคุยกับนักเรียน
        
        หาวิธีป้องกันแก้ปัญหา
        
        พูดโน้มน้าวให้ผู้เรียนทำงานให้สำเร็จ
        
        การพูดให้กำลังใจ
      - มอบหมายงานที่ท้าทาย
        
        ส่งเสริมความสามารถ
        
        ปรับแบบฝึกหัดให้เหมาะสม
      - การควบคุมดูแลผู้เรียน
        
        ควบคุมดูแลในการเดินไปเดินไปทำกิจกรรมหนึ่งไปนังกิจกรรมหนึ่ง
        
        รบกวนผู้อื่น
        
        ต้องรู็ว่าผู้เรียนทุกคนกำลังทำงานอะไรอยู่
        
        ควรมีกฎกติกาตกลงก่อนเรียน
  - - - ด้านอารมณ์
        
        คับข้องใจง่าย
        
        โกธรง่ายไม่มามารถควบคุมได้
        
        แสดงอารมณ์รุนแรง
        
        อย่าสร้างความกดดัน
      - ปัญหาระยะสั้นและอยู่นิ่งไม่ได้
        
        เคลื่อนไหวตลอดเวลา
        
        หุนหัน
        
        มีปัญหาทางภาษาอังกฤษ
        
        วอกแวก
        
        ผู้เรียนไม่ใส่ใจ
        
        ผู้เรียนหูตึง
      - ความบกพร่องภาษา
        
        การหลงลืม
        
        การลืมระยะสั้น
        
        การโกธรง่าย
        
        อารมณ์แปรปวน
        
        ด้านการใช้ภาษา
        
        การพูดสื่อสาร
        
        การอ่าน การเขียน
        
        ความหมดหวัง
        
        ไม่อยากทำงานต่อ
        
        หมดกำลังใจ
        
        สิ้นหวัง
- - - - ฝึกคิด จินตนาการ
  - - - ทบทวนเนื้อหา
      - สอนใหม่ให้เข้าใจเป็นรายบุคคล
      - ใบงานหรือแบบฝึกหัดที่เข้าใจง่าย
    - - สอนซ่อมควรพยายามให้เป็นการสอนรายบุคคลให้มากที่สุด
      - กระตุ้นให้ผู้เรียนรู้จักการประเมินตนเอง
      - เพื่อนสอนเพื่อน
      - วางแผนการสอนซ่อมอย่างเป็นลำดับขั้น พยายามให้ง่าย ไม่ซับซ้อน
      - เปิดโอกาสให้ผู้เรียนแสดงออกถึงความเข้าใจด้วยภาษาของตนเอง
    - - ซ่อมเสริมเป็นกลุ่ม
      - ซ่อมเสริมเป็นรายบุคคล
      - การเตรียมบุคลากร
      - การจัดครูเข้าสอน
      - การใช้สื่อการเรียนการสอน