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LA LECTURA DE CONTEXTO (¿Qué tener en cuenta en la lectura de un contexto?…
LA LECTURA DE CONTEXTO
LAS IMPLICACIONES DE LA LECTURA DE UN CONTEXTO EDUCATIVO
No existe un solo contexto, sino que también hay múltiples contextos
En el quehacer docente hay que reconocer algunas implicaciones especificas de cada contexto, como:
Reconocimiento del entorno social, cultural y económico.
Necesidades e intereses educativos de una comunidad.
Realizar una construcción de lo que es y lo que de lo que debe hacer una institución educativa.
Destacar problemáticas y dificultades de los docentes y los estudiantes.
Proponer un dialogo con programas o propuestas externas con algunas instituciones.
Estrategias que pueden ayudar en la lectura de contexto
Algunas son:
Diálogos con otros/as maestros/as y/o instituciones acerca del asunto en
cuestión
Relación maestro - alumno. Relación entre los contenidos académicos y los culturales de los diferentes contextos.
Promoción de caminatas o salidas pedagógicas, en las cuales dialoguemos
con los/as estudiantes y analicemos con ello/as la situación que nos ocupa
Realización de talleres para conversar y reflexionar sobre asuntos que (pre) ocupan a los miembros de la comunidad.
Búsqueda y lecturas de documentos que ofrecen información sobre las características que rodean a la escuela y a las comunidades.
¿Qué es un contexto?
Es un conjunto de circunstancias o hechos que rodean un evento o
una situación particular.
Además un espacio físico, una zona o una región geográfica que posee unas
condiciones particulares en las cuales las personas y los eventos tienen lugar.
Otra definición que podemos considerar, es el contexto como una unidad de análisis, determinado por las circunstancias o eventos que ocurren en ese contexto o escenario.
¿Qué tener en cuenta en la lectura de un contexto?
Inicialmente hay que leer un poco sobre el contexto en el cual nos centraremos.
Reconocer el propósito y el punto focal que harán parte de nuestro análisis sobre el individuo y el conjunto.
Establecer un dialogo a partir del conocimiento de la comunidad y de los elementos que pertenecen a ella.
Observar, conversar y dialogar para mayor comprensión del contexto.
No llegamos a un contexto con teorías, sino que debemos comprobar todo lo que hemos encontrado.
Permitir que el contexto se identifique así mismo.
Pensar en las implicaciones de la lectura de contexto
Algunas de estas implicaciones son:
Observar los actores y sus prácticas, escuchándoles e interactuando con ellos/as
en un período de tiempo estimado, y permitiendo el diálogo
Entrar y entender lo que allí acontece durante un período de tiempo determinado
El cual debe garantizar la recolección de información necesaria para
entender lo que está sucediendo.
Desarrollar sensibilidad y capacidad para preguntarse por el entono o las circunstancias que rodean una situación o un evento
Para dar respuesta a un problema en el escenario donde éste
tiene lugar y del cual también puede llegar a formar parte la persona que observa, que lee.
Identificar las particularidades y prioridades de una comunidad
Esto con el fin de construir una idea de lo que es y lo que debería ser.
Reconocer el entorno social, cultural y económico
Así como las necesidades
e intereses de una comunidad, de la región o la localidad.
Posibilidades para leer un contexto educativo
Si nos piden leer un contexto educativo
¿Qué posibilidades podríamos tener?
Los siguientes son
ejemplos, a manera de propósitos
Que como docentes podríamos
utilizar para pensar en dicha lectura
Identificar el lugar que una institución educativa ocupa en una comunidad
El papel que tiene en el mejoramiento de las condiciones de vida de sus miembros y de su entorno
Identificar la pertinencia de un proyecto o de una propuesta educativa externa que se quiere implementar en nuestra comunidad o institución
Aquí es importante plantearnos preguntas
Qué implicaciones tiene
Qué significados le atribuimos
Qué nos están proponiendo
Qué tanto lo hemos trabajado
En qué se relaciona con lo que somos y hacemos.
Conocer el entorno de una institución educativa
Identificando y describiendo acerca de sus características
sociales, culturales, económicas
La manera
como estas impactan la vida de la institución
Examinar la posición que yo como maestro o maestra tengo en el contexto
El lugar que ocupo
La incidencia que yo pueda tener en
Generación
Solución
De problemas que están presentes en mi práctica y/o
en mi institución.
Mi relación con este
Analizar y describir las características de la zona/comunidad
Identificar las
situaciones o problemas que necesitan ser atendidos
Establecer prioridades
Problematizar aquellos elementos que se han instalado y naturalizado
Como parte
del ser y el hacer de los miembros de la institución
e identificar y describir las
relaciones que estos tienen con las situaciones
Nombradas como problemáticas por los miembros de la comunidad
¿En que situaciones podríamos pensar?
Hacer una lectura de contexto o hacer un diagnóstico
Asumimos la lectura de un contexto como un diagnostico
Hay puntos de comparación
claves que nos podrían ayudar a entender algunas diferencias
Diagnostico
Se identifican problemas, causas y tendencias.
Determina la naturaleza y las causas de
un fenómeno.
Suele ser estadístico y probabilístico.
Implica la evaluación de un asunto con
el fin de solucionar un problema.
Una mirada cuantitativa
puede aportar los datos
Asume los datos y los contenidos como
fuente de toma de decisiones.
Puede presentarse solo en cifras
Lectura
Se describen, caracterizan, comprenden
y explican situaciones, eventos o problemas.
Implica la observación y caracterización
de un asunto con el fin de entenderlo
Para poder
Resolver lo que resulte problemático
Responder preguntas
O plantear nuevas.
Es comprensivo, derivado de un caso y
orientado por problemas o preguntas.
Determina la naturaleza y las causas de un fenómeno y las explica en relación con su entorno
Es un análisis cualitativo de las circunstancias que están presentes en un
entorno.
Toma los datos y los contenidos solo
como un elemento
Requiere datos más allá de cifras, números