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SYNDROMES PSYE TOME 4 (ASPERGER (Présentation (Électroencéphalographie…

- - - - Altéra° qualitative des intérac° sociales + comportements restreints, répétitifs & stéréotypés + activités/intérêts restreints
      - Pas de retard langage/cognitif, pas de critères propres au trouble envahissant du dvpt spé ou à la schizo
    - - Trouble caractérisé par une altéra° des interact° sociales réciproques (enfant agit sur son env ms ne répond pas de manière adéquate aux stimulations dirigées vers lui)
      - :red_cross:déficit ou trouble du langage ou dvpt cognitif
      - Retrait de l'indivi vis-à-vis de tt contact - préférence pour la fantaisie, activités solitaires & introspect°
      - Tendances psychopathiques st une atteinte suppl. au TSA plutôt qu'une part du TSA.
    - - Troubles envahissant du dvpt deviennent la classe du TSA ds ctg troubles neurodvptaux.
      - TSA englobe les autisme, Asperger, trouble désintégrait, Rett, TED non spé.
      - Regroupement en une ctg montre consensus scientifique selon lequel les TED représentent ≠ niveaux de sévérité du TSA.
      - Symptômes (déficits communica°, inadapta°, stéréotypies) doivent apparaitre dès le dvpt précoce, causer une altéra° du fonctionnemt social & non expliqués par la déficience intellectuelle ou retard global de dvpt.
      - Importance de mettre en avant les capacités, estime de soi des enfants qui st définis par leur investissemt. Travail conjoint av parents + mise en avant des points forts.
  - - - Programmes dvptaux (Teacch): collabora° parent/pro. S'interesse aux capacités enfant plus qu'à ses déficits.
      - Programmes psychanalytiques, institutionnels, thérapeutiques : favorise la relat° à autrui.
      - Progammes comportementaux (Aba) sur les compétence psychomotrices, cognitives, sociales. Dvpt nvelles stratégies pr modifier comprt aberrants.
    - - Psychothérapie d'inspi analytique : jeu d'orienta° analytique
      - Thérapie corporelle, développements humides, thérapie d'étayage cognitif & affectif, musicothérapie, méditation animale
      - Intervent° focalisées sur le langage/comm, socialisat, sens-motricité & intégration sensorielle, comportements pb (les réduire en les remplaçant)
    - - ABA : Inculquer des techniques d'apprentissage via la focalisa° sur un pt de l'env, dvpt des capacités langage & autres lui permettant de s'intégrer.
      - PECS : se focalise sur communica° & interac° spontanées. But d'apprendre à l'enfant le fonct°mt de la communic° & &changes
      - TEACCH : but est d'apporter à l'enfant des stratégies, non pas pour apprendre, mais pour le soutenir dans son autonomie sociale
- - - - Retard mental profond, anomalies électroencéphalographies & épilepsie ne st pas propres à Rett
      - Distinction entre Rett & les troubles associés. Rett : déficits liés à dvpt postnatal normal puis ralentissement croissance crânienne (5-48mois) + perte compétences manuelles & stéréotypies
    - - Atteinte des interactions sociales durant la phase régressive (1-4ans) précédée d'un dvpt normal
    - - Vers 4 ans ataxie du tronc & apraxie, choréoathétose, retard mental
      - Trouble spé chez les filles caractérisé par dvpt normal suivi d'une perte partielle/totale (7-24mois) des facultés langage/marche/préhension & ralentissement dvpt crânien.
- - - - Impossibilité régulière à prendre parole ds des situat° sociales spé alors que peut parler normalement ds d'autres.
      - Difficultés scolaires, sociales, professionnelles pdant 1mois min
      - DSM IV : trouble de la 1ère, 2ème enfance ou ado av anxiété de séparation // DSM V : troubles anxieux.
    - - TRA a des commorbidités av retards cognitifs, langagiers, stéréotypies, dépressif. TES a des commortbidités av TDAH, retard cognitifs, langagiers & stéréotypies.
      - TRA : négligence (≠ TSA), pas de déficit communication/intérêts restreins. Comportement inhibés, repli émotionnel constant envers les donneurs de soin, pas de recherche de réconfort.
      - TRA inhibé & TES déshinibé dû à carence de soins extrême
      - TES : impulsivité & comportements socialement désinhibés (≠TDAH) & ne répond pas au réconfort en détresse.
      - Perturbation sociale & émotionnelle persistante & caractérisée par 2critères min : réponse sociale/émotive minimale, affects positifs limités, épisodes inexpliqués d'irritabilité/tristesse/peur
      - Carences de soins extrêmes : négligence sociale (confort/affec°/stimula°), changemt répétés des donneurs de soins, contexte limitant la formation d'attachement
      - Critères se manifestent avant 5 ans & l'enfant doit avoir un âge dvptal de 9ans min pour le TRA
      - Persistance du trouble depuis 1an min & forte sévérité.
      - Accompagnement de l'enfant ds sa compréhension de ce qui le défini (capacités/déficits); établir relation de confiance
    - - Limites fonctionnelles (social, travail, scolarité)
      - Apparition symptômes ds la peite enfance
      - Difficultés persistantes dans l'utilisation sociale de la comm
      - Pas de comportements/intérêts restreints sf en bas âge.