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Descripción del paradigma psicogenético y sus aplicaciones e implicaciones…
Descripción del paradigma psicogenético y sus aplicaciones e implicaciones educativas
Paradigma psicogenético constructivista
ideas piagetinas a la educación
primeras apariciones
lectura de la teoría, se utilizó de
formal global
o superficial
después fueron de
tipo literal
, se apegaba demasiado al texto
lo que influyo
la educaron estaba entrampada
la psicología y la educación eran unilaterales
los trabajos piagetianos estaban en vienen o no se habían planteado con claridad
Antecedentes
trabajos realizados por Jean Piaget sobre la lógica y el pensamiento verbal de los niños
etapas de investigación
a)
Periodo inicial: investigaciones sobre el pensamiento verbal
: estudio de la lógica de los niños, el nivel operatorio concreto
método clínico
: entrevista verbal
el pensamiento y la lógica infantiles difieren de los adultos
b)
Investigaciones sobre la infancia temprana: la inteligencia preverbal
: orígenes de la inteligencia a través de observaciones en niños muy pequeños
estadio sensoriomotor
observación crítica
papel de la acción de la lógica y las formas de coordinación y organización de las acciones
c)
Estudios sobre las categorías del pensamiento racional: operaciones concretas y formales
nociones operatorias y aspectos infralógicos
método:
clínico-crítico
d)
Expansión y diversificación
tema del aprendizaje operatorio
e)
El periodo funcional: los trabajos sobre la equilibración y otros procesos
mecanismos de desarrollo
Enfoque epistémico
el conocimiento como un proceso
Piaget estudiarlo desde una perspectiva genética y no estática
Preguntas básicas
¿Cómo se traslada el sujeto de un estado de conoc. inferior a otro de orden superior?
¿Cómo se originan las categorías básicas del pensamiento racional?
¿Cómo construimos el conocimiento científico?
sujeto epidémico
Fundamentos epistemológos
Postura epistemológica de la escuela de Ginebra:
constructivista, interaccionista y relativista
Otorgan al sujeto cognoscente un papel activo en el proceso del conocimiento
la información que provee el objeto es importante
el conocimiento no es una simple copia del mundo
Racionalismo
la estructura ya esta reformada en su forma final y en su momento se actualiza
Empismo
toda estructura de conocimientos esta preformada, solo se acumulan sin formar una organización nueva
postura constructivista psicogenética
acepta la indisolubilidad del sujeto y el objeto en el proceso de conocimiento
postura epistemológica el constructivismo piagetiano es
relativista
para explicar la construcción del conocimiento es la acción que realiza el sujeto cognoscente frente al objeto de conocimiento
el sujeto no puede conocer al objeto si no aplica sobre él un conjunto o serie de actividades. Al mismo tiempo el objeto también "actua" sobre el sujeto o "responde" a sus acciones
existe una
interacción
entre el sujeto y objeto
Las teorías de los estadios y de la equilibración
esquema conceptual piagetiano
partir de la
acción
:
el sujeto actua para conocer el objeto
unidades de organización que posee el sujeto cognoscente, Piaget las denomino
esquemas
los esquemas forman
estructuras
de conocimiento
Invariantes funcionales
la organización
b) La tendencia asimilativa: incorporan elementos variables que las enriquecen
c) La propensión hacia la diferenciación y la integración:
a) la conservación: permite conservar parcialmente las estructuras o esquemas coherentes
la adaptación
tendencia activa de ajuste hacia el medio. Incorporación de un elemento que posee el sujeto (
asimilación
)
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postulados de los esquemas y el proceso de asimilación
a) tiende a alimentarse
b) tiene a sufrir un ajuste según las presiones de los objetos
la asimilación se asocia con una reacomodación
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Tipos de conocimientos
conocimiento físico
conocimiento social
conocimiento lógico-matemático
Métodos
de análisis formalizante
psicogenético
Histórico-crítico
clínico-crítico
Paradigma psicogenético al contexto educativo
Concepción del alumno
el alumno es un constructor activo de su propio conocimiento y el reconstructor de los distintos contenidos escolares a los que se enfrenta
la construcción y el descubrimiento tiene varios beneficios
b) el aprendizaje puede ser transferido o generalizado en situaciones
c) los alumnos se sienten capaces de producir conocimientos valiosos
a) el aprendizaje es construidos por ellos mismos
Concepción del maestro
el maestro debe encaminar sus esfuerzos en el desarrollo psicológico y la autonomía de los educandos.
Séhubauer-Leoni. proceso llamado
transposición didáctica
"objeto de esneñanza" y "saber enseñar" para transformarse en "saber enseñado"
debe promover una atmósfera de reciprocidad
Metas y objetivos de la educación
los objetivos de la educación deben favorecer y potenciar el desarrollo general del alumno
deben plantearse fuera:
a) un análisis exhaustivo previo de los contenidos escolares
b) partiendo de establecer las capacidades cognitiva
Concepción del aprendizaje
aprendizaje en sentido amplio (desarrollo)
aprendizaje en sentido estricto (aprendizaje de datos y de informaciones puntuales)
conceptualización de la enseñanza
planteamiento constructivista en sentido estricto
la actividad de autoestructurante y constructiva del alumno tiene un lugar protagónico y central en las actividades ocurridas
sostienen la necesidad de desarrollar un contexto didáctico que pueda ser estimulante y favorecedor para los alumnos
Piaget señalo que estaba de acuerdo en utilizar métodos activos centrados en la actividad y el interés de los niños pero hizo severas críticas
Estrategias de enseñanza
estrategias de enseñanza por Lerner
b) en la enseñanza deberá plantearse situaciones problemáticas que demanden y favorezcan en los alumnos un trabajo reconstructivo de dichos contenidos
c) Promover las situaciones de dialogo e intercambios de puntos de vista en torno a problemas y situaciones desafiantes planteados
a) actividades de enseñanza que promuevan la mejora de las interpretaciones o reconstrucciones que los alumnos realizan sobre los contenidos escolares
d) La enseñanza debe orientar los procesos de reconstrucción que realizan los contenidos escolares
Concepción de la evaluación
el desarrollo influye en lo que puede ser aprendido
b) las edades no es una cronología estática
c) las edades aproximadas pueden ser utilizadas como puntos de referencia general
a) el desarrollo influye en calidad de necesario más no de suficiente
programas constructivista psicogenético
a)
programas de educaron inicial
b)
propuestas de investigación y enseñanza de contenidos escolares
c)
la propuesta de Paper del lenguaje LOGO y su familia de derivados