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Apprentissage et cognition (cours 5) (Apprentissage associatif…
Apprentissage et cognition (cours 5)
Apprentissage : le mécanisme responsable de la modification de l'état d'un individu, qui peut se manifester par une modification de son comportement, suite à une expérience dont la mémoire est conservée dans le système nerveux
Deux traditions
Éthologie
L'apprentissage est guidé par la biologie
L'origine du comportement est interne et spontanée
Périodes sensibles et stimuli prédéterminés
On ne peut pas tout appprendre
Behaviorisme
La biologie à peu d'emprise
Les événements externes sont à l'origine des comportements
L'apprentissage est universel
Tout peu être appris
Apprentissage non associatif
Habituation
La réduction d'une réponse involontaire acquise à la suite de la répétition du même stimulus
À court terme : lorsque cela s'effectue le jour même
À long terme : lorsqu'on doit répéter une séquence du même stimulus de jour en jour
Sensibilisation
L'accroissement de l'intensité d'une réponse involontaire à la présentation subséquente du même stimulus légèrement aversif
Apprentissage associatif
Conditionnement pavlovien (classique)
Conditionnement associatif dans lequel un stimulus initialement neutre, à la suite de présentations répétées en association avec un second stimulus inconditionné, vient déclencher une réponse involontaire.
Le stimulus neutre devient le stimulus conditionné qui déclenche une réponse conditionnée
La contiguïté temporelle entre les événements qui seront associés et l'ordre dans lequel ils sont présentés est importante pour le conditionnement classique
Conditionnement opérant
Fondé sur la loi de l'effet (Thorndike)
La probabilité d'émission d'un comportement augmente lorsqu'il est suivi d'une récompense plaisante. Inversement, il sera plus probablement abandonné lorsqu'il est suivi d'une conséquence déplaisante
L'association d'un acte volontaire avec sa conséquence, selon qu'elle est plaisante ou non
Échelles de renforcement
Échelles de ratios
Échelles d'intervalles
Définit la contingence entre le nombre de réponses de l'animal et/ou de l'intervalle de temps écoulé et l'obtention soit de la récompense ou de la punition
Procédure de façonnage
Lorsqu'il arrive que certains sujets doivent être encouragés à émettre l'opérant approprier et que l'expérimentateur fait usage d'une procédure de façonnage qui consister à renforcer des approximations de plus en plus satisfaisantes de l'opérant
3 phase d'apprentissage
Acquisition
Extinction
Opérant seul
Limites de la Tabula Rasa
Il y a des contraintes biologiques à ce qu'une espèce peut apprendre
L'évolution aurait donc doté chaque espèce de modules d'apprentissage spéciaux ajustés aux besoins créés par sa niche écologique.
Shettleworth montre que l'apprentissage associatif a des limites et que l'animal ne peut pas tout apprendre en fonction de l'environnement qu'il rencontre.
Effet Garcia : La règle de la contiguïté temporelle et de l'ordre n'est pas systématique pour un conditionnement associatif.
Montre qu'un animal n'est pas prédisposé à faire toute les associations possibles et que, dans certains cas, il est même prédisposé à faire des entorses au principe de la contiguïté temporelle
Aversion alimentaire
Néophobie : crainte et refus d'approcher des objets et d'affronter des situations nouvelles
Cognition
Capacité de collecter de l'information, de la mémoriser, de la manipuler, et de l'utiliser pour ajuster son comportement
Mémoire spatiale des oiseaux
Spécialisation modulaire
Fait appel à un module cognitif spécialisé pour accomplir une tâche dans un contexte précis, par exemple, un module de mémoire spatial qui ne sert qu'à retrouver la nourriture que l'animal a cachée et aucune autre tâche spatiale
Pour la tester, on peut comparer les membres de la même espèce confrontés à une tâche spatiale dans le contexte spécialisé et non spécialisé
Spécialisation cognitive générale
Accroissement d'une dimension de la capacité cognitive d'un animal, par exemple, sa mémoire spatiale, qui se répercute sur sa capacité générale à résoudre des problèmes spatiaux, quel qu'en soit le contexte
Exemple : la mémoire spatiale qui a évolué pour une tâche donnée est ensuite utilisée pour plusieurs autres tâches
Pour la tester, on peut comparer les performances de membres d'espèces différentes occupant des niches écologiques qui les distinguent
Image de recherche
Représentation cognitive d'une proie cryptique acquise à la suite de quelques détections consécutives de cette proie et qui accroît de manière conséquence l'efficacité du prédateur à la détecter. Cette image est spécifique à cette proie et à aucune autre
Apprentissage social
Accentuation locale
Lorsqu'un individu se dirige vers un endroit et les autres suivent
Facilitation sociale
N'accroit que les chances qu'un animal effectue un comportement qu'il possède déjà dans son répertoire lorsqu'il observe un ou plusieurs compagnons effectuant ce même comportement
Accentuation de l'objet
Lorsqu'un individu manipulant un objet le rend plus saillant ou intéressant pour les autres
Imitation
Acquisition d'un nouvel acte moteur suite à l'observation d'un tuteur qui en fait la démostration
Exemple : l'apprentissage du chant d'un oiseau, puisque cette imitation découle d'une période sensible et qu'elle ne concerne que le chant, on admet généralement qu'il s'agit d'un cas d'apprentissage spécialisé de type modulaire
Démonstrateur et observateur