Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

ทฤษฎีการเรียนรู้และรูปแบบการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมการคิดวิเคราะห์คิดสร้างสร…

- - - - แบบสอบมาตรฐานที่มีผู้สร้างไว้แล้ว สําหรับใช้วัดความสามารถในการคิด
- - - - กลวิธีในการเรียนรู้ (Cognitive Strategies)
      - ภาษา (Verbal Information)
      - ทักษะทางปัญญา (Intellectual Skills)
        
        การสร้างกฎ
        
        การจําแนกแยกแยะ
        
        การสร้างความคิดรวบยอด
        
        การสร้างกระบวนการหรือกฎขั้นสูง
      - ทักษะการเคลื่อนไหว (Motor Skills)
      - เจตคติ (Attitudes)
    - - มิติด้านปฏิบัติการ (Operations)
        
        กระบวนการต่าง ๆ ที่บุคคลใช้ในการคิด
      - มิติด้านผลผลิต (Products)
        
        ผลของการคิด
      - ด้านเนื้อหา (Contents)
        
        วัตถุ/ข้อมูลที่ใช้เป็นสื่อก่อให้เกิดความคิดซึ่งมีหลายรูปแบบ
    - - การเรียนรู้อย่างมีความหมายจะเกิดขึ้นได้ หากการเรียนรู้นั้นสามารถเชื่อมโยงกับสิ่งใดสิ่งหนึ่งที่มีมาก่อน
    - - ปรัชญาเป็นวิชาที่จะช่วยเตรียมให้เด็กฝึกฝนการคิด
    - - เด็กเริ่มต้นเรียนรู้จากการกระทําจึงจะสามารถจินตนาการสร้างภาพในใจหรือในความคิดขึ้นได้ แล้วจึงถึงขั้นการคิดและเข้าใจในสิ่งที่เป็นนามธรรม
    - - กระบวนการเกิดขึ้นในสมองไม่สามารถสังเกตได้โดยตรงแต่สามารถศึกษาได้จากการอ้างอิงหรือการคาดคะเนกระบวนการนั้น
    - - กระบวนการดูดซึม
        
        กระบวนการที่เกิดจากการที่เด็กพบประสบหรือมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมใหม่
      - กระบวนการปรับให้เหมาะ
        
        กระบวนการปรับโครงสร้างความรู้ความเข้าใจที่มีอยู่ หรือสร้างโครงสร้างคามรู้ขึ้นมาใหม่เพื่อให้เข้ากับสิ่งเร้านั้นๆ
    - - ทฤษฎีสามศร (Triarchich Theory)
        
        ทฤษฎีย่อยด้านประสบการณ์
        
        ผลของประสบการณ์ที่มีต่อความสามารถทางปัญญา
        
        ปัทฤษฎีย่อยด้านกระบวนการคิด
        
        เป็นความสามารถทางสติปัญญาที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการคิด
        
        ทฤษฎีย่อยด้านบริบทสังคม
        
        สติปัญญาที่เกี่ยวข้องกับบริบททางสังคมและวัฒนธรรมของบุคคล
    - - ความยืดหยุ่นในการคิด (Flexibility)
      - ความคิดริเริ่มในการคิด (Originality)
      - ความคล่องแคล่วในการคิด (Fluency)
    - - การเรียนรู้เป็นกระบวนการที่เกิดขึ้นภายในบุคคล บุคคลเป็นผู้สร้างความรู้จากการสัมพันธ์สิ่งที่พบเห็นกับความรู้ความเข้าใจที่มีอยู่เดิมเกิดเป็นโครงสร้างทางปัญญา
    - - การรู้ขั้นวิเคราะห์
      - การรู้ขั้นสังเคราะห์
      - การรู้ขั้นประเมินผล
      - การรู้ขั้นเข้าใจ
      - การรู้ขั้นความรู้
    - - ทฤษฎีพหุปัญญา (Multiple Intelligences)
        
        ด้านการเคลื่อนไหวร่างกายและกล้ามเนื้อ
        
        ด้านการใช้เหตุผลเชิงตรรกะและคณิตศาสตร์
        
        ด้านดนตรี
        
        ด้านภาษา
        
        ด้านมิติสัมพันธ์
        
        ด้านการสัมพันธ์กับผู้อื่น
        
        ด้านการเข้าใจตนเอง
        
        ด้านความเข้าใจในธรรมชาติ
    - - ความคิดของบุคคลเกิดจากการรับรู้สิ่งเร้าซึ่งบุคคลมักรับรู้ในลักษณะภาพรวมหรือส่วนรวมมากกว่าส่วนย่อย
- - - - เป็นการสอนที่เน้นเกี่ยวกับกระบวนการทางสมองที่นํามาใช้ในการคิดโดยเฉพาะเป็นการฝึกทักษะการคิด
    - - เป็นการสอนที่เน้นการใช้ทักษะการคิดเป็นเนื้อหาสาระของการสอน โดยการช่วยเหลือให้ผู้เรียนได้รู้และเข้าใจกระบวนการคิดของตนเอง
    - - เป็นการสอนเนื้อหาวิชาการ โดยมีการเสริมหรือปรับเปลี่ยนเพื่อเพิ่มความสามารถในด้านการคิดของเด็ก
  - - - ทักษะที่เป็นแกนหรือทักษะขั้นพื้นฐานทั่วไป
      - ทักษะการคิดขั้นสูง
      - ทักษะการสื่อสาร
    - - การคิดคล่อง
      - การคิดหลากหลาย
      - การคิดละเอียด
      - การคิดชัดเจนการคิดอย่างมีเหตุผล
    - - ข้อมูลเกี่ยวกับสังคมและสิ่งแวดล้อม
      - ข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง
      - ข้อมูลวิชาการ