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教育社會學第四章教育機會均等理念與實踐 (理念 (柯爾曼 (給與免費教育至一定程度, 不同背景之孩子相同課程, 不同背景之孩子在同學校上課,…

- - - - 英：教育優先區
      - 美：積極肯定行動、補償教育
- - - - 教育與職業地位蕭觀愈來愈強烈
      - 父母與子女之社會地位相關降低
      - 父母之社會地位與子女之教育成醬相關性降低
    - - 職業成就依靠知識能力?
      - 職業成就不只受能力影響
      - 教育選擇之結果都還原其社經背景之影響
      - 地位較低之學生易受差別待遇
- - - - 師生比
      - 設備優劣
      - 地點
      - 給與資源多寡
    - - 教師之社會地位
      - 教師個人特性
      - 教師教育背景
      - 教師之工作態度
      - 教師對種族之看法
    - - 理由
        
        分軌制是功績制之一部分
        
        學業能力接近之學生學習表現較佳
      - 影響
        
        不平等的教育
        
        高能力學生越來越好，低能力反之
        
        使學生產生優越感，校園霸凌嚴重
  - - - 及早教育方案
        
        政策內涵
        
        給與弱勢學生資源
        
        實際成效
        
        給予50萬名兒童為期兩年教育服務
      - 職業教育
      - 雙語教育
      - 別讓孩子落後－>每個學生都成功
    - - 指標
        
        家庭缺乏基本關愛
        
        過度擁擠
        
        須由學校提供免費食物
        
        強調學生父親之外來移民背景
        
        國語文調查落後其他地區
      - 方法
        
        降師生比、採小班制
        
        優先雇用當地人力
        
        設立社區學校
        
        進行評估研究，以利長期方案規劃
    - - 指標
        
        原住民比例偏高之學校
        
        弱勢家庭比例偏高之學校
        
        學習弱勢偏高之學校
        
        中輟比例偏高之學校
        
        離島或交通不便之學校
        
        教師流動率及代理教師比率偏高之學校
      - 內涵
        
        推廣親職教育
        
        發展學校教育特色
        
        整頓偏鄉之交通
        
        充實學校設備