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ENSEIGNEMENT FLEXIBLE (L'élève acteur de ses apprentissages (Autonomie…
ENSEIGNEMENT FLEXIBLE
L'élève acteur de ses apprentissages
Usage du numérique
Confiance
Motivation
Manipulation
Investissement
Autonomie
Permet émancipation (liberté d'action) et intégration
Résultat d'un développement
et
d'un apprentissage
Apprentissages
Cycle 1
: autonomie pratique (s'habiller, respecter le matériel)
Cycles 2/3
: autonomies intellectuelle (savoir travailler seul, s'interroger et oser interroger) et comportementale
Ambivalence complexe (fins et moyens)
Objectif majeur de la scolarisation (domaine 3 du Socle commun: former des citoyens autonomes et responsables)
Dichotomie de Lahire (2001)
Autonomie
politique
: dépend du cadre, associée à la citoyenneté, aux responsabilités
Autonomie
cognitive
: liberté de chercher, d'exploiter des informations, tâtonnement expérimental (Piaget)
Capacité d'un sujet à déterminer par lui-même sur quelle loi il règle sa conduite
Posture active
Auto-évaluation
Personnalisation
Nouvelle posture de l'enseignant
Médiateur
Approche inductive
Accompagnateur
Nouvelle organisation spatiale
Bienfaits
Se déplacer librement en classe, travailler debout ou varier d'assises augmente la capacité d'attention (
Mayo Clinic, 2006 ; Mehta, 2016
)
L'environnement stimule les performances scolaires et le climat scolaire (
Barrett, Zhang, Davies & Barrett, 2015
)
L'espace permet de coïncider avec les apports des neurosciences et les théories de l'apprentissage (socio-constructivisme,
Vygotski, Doise & Mugny
)
Il facilite également la différenciation pédagogique et stimule les intelligences multiples (
Gardner, 1983
)
Concrètement
Flexible seating: différentes assises
Affichage utile et conçu avec l'élève
Ilots pour favoriser l'interaction
Centres de littératie / numératie (
Diller, 2003
)
Faciliter les déplacements
Casiers et matériel collectif
Inconvénients
Coût
Investissement considérable
Organisation en constante évolution basée sur les découvertes en neurosciences
Gestion du matériel
Bruit, gestion de classe (éviter les débordements ou excès de confiance)
Cadre inhabituel pour les élèves en début d'année
Origines
Canada
Etats-Unis
Nouvelle organisation temporelle
BESOINS COGNITIFS
Point de vue
pédagogique
: Montessori
Contrôle de l'erreur
Eveil sensoriel
Autonomie
Mélange des enfants (interaction sociale)
Absence de compétition
Point de vue
scientifique
: Dehaene
Etre engagé activement
Recevoir un feedback immédiat
Etre attentif
Consolider