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EVALUAR CON ENFOQUE FORMATIVO
¿Por qué es importante la realimentación en la evaluación formativa?
La realimentación es el componente de la evaluación que evidencia el vínculo entre los procesos de enseñanza y aprendizaje, pues permite explicitar cuál es el avance en los logros de los alumnos.
Realimentar consiste en analizar y comunicar los resultados de la evaluación para que los estudiantes, padres de familia o
tutores y docentes, cuenten con la información necesaria que les permita saber si se han logrado las metas de aprendizaje.
¿Qué caracteriza una realimentación con enfoque formativo?
La realimentación es formativa en la medida en que su contenido sea útil para el aprendizaje.
Procesos secuenciales, la realimentación suele ser el paso que cierra un ciclo sin vuelta atrás, pues la evaluación se concibe como un punto de llegada.
La realimentación se hace formativa, pertinente y relevante para seguir aprendiendo.
¿Cuál es el contenido de una realimentación formativa?
Los procesos cognitivos involucrados en el aprendizaje, es decir, a los conocimientos, las habilidades, valores y actitudes de los aprendizajes evaluados, pero también se refiere al desempeño del aprendiz y destaca los aciertos y cuida que lo dicho sobre este fortalezca su autoestima y confianza.
Realimentacion formativa: involucra, se brinda,se dirige, orienta y es.
¿Qué valores expresamos al realimentar?
Anijovich, la realimentación es una forma de profundizar en los procesos de aprendizaje, enseñanza e incluso de evaluación.
Debemos de recordar que despierta emociones tanto en los docentes como en los estudiantes, y que dichas emociones tendrán consecuencias en cada alumno.
El deber de los docentes es hacer sentir a los alumnos que todos son valiosos como aprendices y que los resultados obtenidos en cada evaluación no son definitivos sino información que muestra una parte del proceso y que abre la posibilidad de mejorar cómo aprenden y lograr así mejores resultados.
¿Cómo incluir la realimentación en la evaluación inicial?
También llamada diagnóstica, se indaga si los alumnos cuentan con los saberes necesarios para lograr los aprendizajes que se trabajarán con ellos.
Permita contribuir a que los alumnos logren aprendizajes de mayor calidad, es conveniente tener la guía de preguntas clave así como claridad sobre el qué y el para qué de esta evaluación y de la realimentación de los resultados.
El inicio de cualquier situación de aprendizaje, los alumnos comprendan para qué se lleva a cabo la evaluación y de qué manera les beneficiará conocer y analizar los resultados; solo así esta evaluación será efectivamente formativa.
¿Cómo incluir la realimentación en la evaluación del proceso?
La evaluación formativa permite hacer ajustes en los momentos adecuados para atender dificultades, corregir equivocaciones, detectar o dimensionar la gravedad de las barreras e incluso ampliar el reto de aprendizaje para los estudiantes que han rebasado las expectativas.
La realimentación se debe de generar un intercambio de información que permita a los estudiantes, y a los docentes, tomar las decisiones conducentes a atender lo que impide el máximo logro de los aprendizajes.
Neus Sanmartí “La evaluación que sirve para aprender se fundamenta en la posibilidad de verbalizar puntos de vista, contrastarlos y pactar nuevas formas de hablar y hacer”.
Las evaluaciones inicial y del proceso desde el enfoque formativo no solo se incrementan las posibilidades de que todos los alumnos alcancen la meta propuesta desde el inicio.
¿Cómo incluir la realimentación en la evaluación final?
Dan lugar a diversas consecuencias, es sobre la que hay más prejuicios y, por tanto, en la que mayor cuidado debe de haber en la realimentación
Proceso de evaluación, la comprensión y el análisis de los resultados es un paso valioso para seguir aprendiendo y por ello la realimentación tiene un papel protagónico que no debe de desdeñarse ni simplificarse.
La evaluación sumativa, como su nombre lo indica, debe de representar la suma de la información disponible acerca del aprendizaje de los estudiantes, con el fin de que el juicio emitido sea justo.
Propuesta de actividades adoptadas durante el aprendizaje, la selección de los contenidos, las estrategias de enseñanza y los acuerdos sobre cómo enfrentar los retos de aprendizaje dieron o no los resultados esperados
Características de la evaluación sumativa con enfoque formativo: contiene, propone, incorpora, plantea, se evalúa, permite y se aplica.
¿Cómo orientar la realimentación en la autoevaluación y en la coevaluación?
Es fundamental que los alumnos sepan que van a evaluar los aprendizajes de sus compañeros, no a las personas; esto evita la reproducción de etiquetas que solo dañan y no contribuyen a lograr los aprendizajes.
Se recomienda favorecer que los estudiantes pongan atención a las formas de pensar, estrategias o propuestas que son distintas a las propias para que reconozcan la diversidad de estilos de aprendizaje e incluso para que intenten formas nuevas de enfrentar una actividad escolar.
Cómo comunicar la realimentación a los padres de familia o tutores
El perfil de egreso de la educación básica es una tarea que la escuela comparte con los padres de familia o tutores.
Los padres de familia o tutores esperan de la escuela, y de los docentes, información sobre el desempeño de sus hijos.
Por ello, corresponde hacer un uso eficiente de los canales y momentos disponibles para brindar y obtener la realimentación adecuada, así como involucrarlos en la mejora continua de los aprendizajes, dándoles la información y las orientaciones que les permitan brindar los apoyos necesarios en casa.
¿Cómo realimentar la práctica docente?
Los resultados de las evaluaciones en general proporcionan información sobre cómo enseñar y qué se puede hacer mejor; sin embargo, cuando se aplica la evaluación con enfoque formativo, es decir, cuando se sabe que está articulada con el aprendizaje y la enseñanza, se incluye en la planeación y se da tiempo para recabar información durante la realimentación.
Finalmente los patrones, aquello que se repite en las realimentaciones, permiten saber si hay algo en el ejercicio profesional que no funciona o causa problemas, así como lo que generalmente da buenos resultados.
La oportunidad de enriquecer su práctica al ignorar que en los resultados de las evaluaciones y en las realimentaciones se está hablando de usted, de cómo enseña y cómo atiende las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.