DESCRIPCIÓN DEL PARADIGMA PSICOGENÉTICO Y SUS APLICACIONES E IMPLICACIONES EDUCATIVAS

PROBLEMÁTICA: EL ENFOQUE EPISTÉMICO⭐

el conocimiento como un proceso

Piaget

insiste en estudiar la problemática epistemológica citada

en una perspectiva genética y no en forma estática

como lo había hecho

FUNDAMENTOS ETIMOLÓGICOS: EL CONSTRUCTIVISMO PSICOGÉNETICO

preguntas básicas en que se traduce el espacio de problemas

para

constructivista piagetiano

¿Cómo construimos el conocimiento científico?

¿Cómo se traslada el sujeto de un estado de conocimiento inferior a otro orden superior?

¿como se origina las categorías básicas del pensamiento racional?

construye el conocimiento científico, las categorías básicas del pensamiento racional

programa original

un sujeto epistémico

un sujeto abstracto, a través del cual le interesa describir lo mas general y universal

postura epistemologica de la escuela de Ginebra

describe como "constructivista, interaccinista y relativista"

sujeto cognoscente

papel activo en el proceso de conocimiento

información que provee el sujeto es importante

conocimiento

no es absoluto una simple copia del mundo

racionalismo innatista

toda estructura de conocimiento esta preformada en sus elementos componentes

se acumulan sin formar una organización nueva

postura constructivista psicogenetica

se acepta la indisolubilidad del sujeto y el objeto en el proceso de conocimiento

explica la construcción del conocimiento es la acción

física y mental

sujeto

frente al objeto de conocimiento

no puede conocer al objeto si no aplica sobre el

conjunto de actividades, en sentido estricto

ENFOQUES EPISTEMOLÓGICOS FRENTE AL PROBLEMA DEL CONOCIMIENTO

existe una interacción recíproca

entre el sujeto y el objeto de conocimiento en el paradigma constructivista

crea una representación

cada vez mas acabada del objeto

postura constructivista

adopte esta postura y quiera estudiar un nivel de desarrollo de conocimiento

se acentúa el desarrollo hacia niveles superiores

estado de conocimiento alcanzado en solo un equilibrio temporal

SUPUESTOS TEÓRICOS: LAS TEORÍAS DE LOS ESTUDIOS Y DE LA EQUILIBRACION

Piaget

existe dos funciones fundamentales que intervienen

la organización

la adaptación

ambas son elementos indisociables y caras de una misma moneda

organiza el esquema

organización

tendencia asimilativa

permite al sujeto parcialmente las estructuras de los fluidos de interacción con el medio

la observación es parcial en las estructuras dinamicas

estructuras organizadas tienden a incorporar elementos variables que las enriquecen

propesion hacia la diferenciación y la integración

estructuras, precisamente por su naturaleza dinámica y abierta

tienden a coordinarse y a establecer nuevas relaciones de integración

adaptación

supone dos procesos

asimilación

acomodación

siempre que existe una relación del sujeto con el objeto

se produce un acto de significación

se interpreta la realidad a el acto de usar los esquemas como "marcos"

niveles

un objeto extrerno

un esquema de prensión

reciproca entre esquemas

esquemas de prensión con el esquema

compleja

que ocurre por una previa deferencia de una estructura en subestructuras y asimilación e integración

EL PLANTEAMIENTO METODOLÓGICO GENERAL CONSTRUCTIVISTA

mayor objetividad en la medida en que nos alejamos del objeto de conocimiento

sujeto de conocimiento

es el examinador y el objeto de conocimiento

CONCEPCIÓN DEL ALUMNO

alumno

sujeto que posee un determinado nivel desarrollo cognitivo

reconstructor de los distintos contenidos

constructor activo de su propio conocimiento

CONCEPCIÓN DEL MAESTRO

maestro

debe de actuar en todo momento en el aula escolar

encamina sus esfuerzos

promover el desarrollo psicológico

autonomía de los educadores

maestros

crean una relación tripolar en el acto educativo

CONCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE

en un sentido amplio

en un sentido estricto

informaciones puntuales

desarrollo

operante

depende de la disposición inicial de los sujetos

actividades de desviacionismo mejores resultados en la adquisición de nociones operatorias

ESTRATEGIAS DE LA ENSEÑANZA

necesidades

promueven la mejora de las interpretaciones que los alumnos realizan sobre los contenidos escolares

CONCEPCIÓN DE LA EVALUACIÓN

el desarrollo influye en calidad de necesidades mas no de suficiente

recurso adecuado para evaluar el nivel de desarrollo cognitivo

permite saber si la enseñanza es adecuada para el desarrollo de los estudiantes