DESCRIPCIÓN DEL PARADIGMA PSICOGENÉTICO Y SUS APLICACIONES E IMPLICACIONES EDUCATIVAS
PROBLEMÁTICA: EL ENFOQUE EPISTÉMICO⭐
el conocimiento como un proceso
Piaget
insiste en estudiar la problemática epistemológica citada
en una perspectiva genética y no en forma estática
como lo había hecho
FUNDAMENTOS ETIMOLÓGICOS: EL CONSTRUCTIVISMO PSICOGÉNETICO
preguntas básicas en que se traduce el espacio de problemas
para
constructivista piagetiano
¿Cómo construimos el conocimiento científico?
¿Cómo se traslada el sujeto de un estado de conocimiento inferior a otro orden superior?
¿como se origina las categorías básicas del pensamiento racional?
construye el conocimiento científico, las categorías básicas del pensamiento racional
programa original
un sujeto epistémico
un sujeto abstracto, a través del cual le interesa describir lo mas general y universal
postura epistemologica de la escuela de Ginebra
describe como "constructivista, interaccinista y relativista"
sujeto cognoscente
papel activo en el proceso de conocimiento
información que provee el sujeto es importante
conocimiento
no es absoluto una simple copia del mundo
racionalismo innatista
toda estructura de conocimiento esta preformada en sus elementos componentes
se acumulan sin formar una organización nueva
postura constructivista psicogenetica
se acepta la indisolubilidad del sujeto y el objeto en el proceso de conocimiento
explica la construcción del conocimiento es la acción
física y mental
sujeto
frente al objeto de conocimiento
no puede conocer al objeto si no aplica sobre el
conjunto de actividades, en sentido estricto
ENFOQUES EPISTEMOLÓGICOS FRENTE AL PROBLEMA DEL CONOCIMIENTO
existe una interacción recíproca
entre el sujeto y el objeto de conocimiento en el paradigma constructivista
crea una representación
cada vez mas acabada del objeto
postura constructivista
adopte esta postura y quiera estudiar un nivel de desarrollo de conocimiento
se acentúa el desarrollo hacia niveles superiores
estado de conocimiento alcanzado en solo un equilibrio temporal
SUPUESTOS TEÓRICOS: LAS TEORÍAS DE LOS ESTUDIOS Y DE LA EQUILIBRACION
Piaget
existe dos funciones fundamentales que intervienen
la organización
la adaptación
ambas son elementos indisociables y caras de una misma moneda
organiza el esquema
organización
tendencia asimilativa
permite al sujeto parcialmente las estructuras de los fluidos de interacción con el medio
la observación es parcial en las estructuras dinamicas
estructuras organizadas tienden a incorporar elementos variables que las enriquecen
propesion hacia la diferenciación y la integración
estructuras, precisamente por su naturaleza dinámica y abierta
tienden a coordinarse y a establecer nuevas relaciones de integración
adaptación
supone dos procesos
asimilación
acomodación
siempre que existe una relación del sujeto con el objeto
se produce un acto de significación
se interpreta la realidad a el acto de usar los esquemas como "marcos"
niveles
un objeto extrerno
un esquema de prensión
reciproca entre esquemas
esquemas de prensión con el esquema
compleja
que ocurre por una previa deferencia de una estructura en subestructuras y asimilación e integración
EL PLANTEAMIENTO METODOLÓGICO GENERAL CONSTRUCTIVISTA
mayor objetividad en la medida en que nos alejamos del objeto de conocimiento
sujeto de conocimiento
es el examinador y el objeto de conocimiento
CONCEPCIÓN DEL ALUMNO
alumno
sujeto que posee un determinado nivel desarrollo cognitivo
reconstructor de los distintos contenidos
constructor activo de su propio conocimiento
CONCEPCIÓN DEL MAESTRO
maestro
debe de actuar en todo momento en el aula escolar
encamina sus esfuerzos
promover el desarrollo psicológico
autonomía de los educadores
maestros
crean una relación tripolar en el acto educativo
CONCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE
en un sentido amplio
en un sentido estricto
informaciones puntuales
desarrollo
operante
depende de la disposición inicial de los sujetos
actividades de desviacionismo mejores resultados en la adquisición de nociones operatorias
ESTRATEGIAS DE LA ENSEÑANZA
necesidades
promueven la mejora de las interpretaciones que los alumnos realizan sobre los contenidos escolares
CONCEPCIÓN DE LA EVALUACIÓN
el desarrollo influye en calidad de necesidades mas no de suficiente
recurso adecuado para evaluar el nivel de desarrollo cognitivo
permite saber si la enseñanza es adecuada para el desarrollo de los estudiantes