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AULA 1 - ASPECTOS METODOLÓGICOS E APRENDIZAGEM: QUAL A RELAÇÃO? (PROFESSOR…
AULA 1 - ASPECTOS METODOLÓGICOS E APRENDIZAGEM: QUAL A RELAÇÃO?
METODOLOGIAS ABORDADAS NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA
ETNOMATEMÁTICA
Romper com parâmetros do ensino tradicional
Leva em conta diferentes povos e culturas
Origem na busca de entender o fazer e o saber de culturas marginalizadas
indigenas;
colonizados
classe trabalhadora;
conhecimento da cultura dominante;
MODELAGEM MATEMÁTICA
Alternativa pedagógica, uma situação não essencialmente matemática
PROCEDIMENTOS NECESSÁRIOS
interação;
matematização;
resolução;
validação;
interpretação de resultados;
HISTÓRIA DA MATEMÁTICA
Estabelecer relação com a cultura de diferentes povos, podendo ser vista como parte dos costumes
Contextualizar conteúdos matemáticos despertando no aluno a consciência histórica a partir de conhecimentos do passado aceitos pela comum matemática
RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS
4 ETAPAS
Compreender o problema;
Planejar usa resolução;
Executar o plano;
Examinar a solução.
Método que propõe um encaminhamento que eva o estudante a pensar de modo a descobrir a solução
RECURSOS TECNOLÓGICOS
Possibilita a descoberta e compreensão de outras formas de ensino (ex: utilização de softwares educacionais)
Importância de experimentação
Auxiliar no processo de ensino
Recurso dinâmico
Aula mais interativa
Simulações em aula
INVESTIGAÇÃO MATEMÁTICA
Ato de trabalhar conteúdos matemáticos a partir de questões
Despertando interesse dos estudantes, mas que inicialmente, apresentem-se de maneira confusa.
PROPOSTAS ELENCADAS ENTRE AS DÉCADAS DE 80 E 90
AQUISIÇÃO DE COMPETÊNCIAS
O ensino fundamental deixa de ter como foco a preparação do ser para o mercado de trabalho de trabalho, se concentrando assim na aquisição de competências para que o estudante se forme enquanto cidadão
PARTICIPAÇÃO DO ALUNO
De forma ativa na construção de seu conhecimento
RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS
Utilidade matemática passa a ser destacada por meio da resolução de problemas extraídos de contextos cotidianos
RENOVAÇÃO PERMANENTE
Necessidade de levar o aluno a compreender a importância da tecnologia e a acompanhar sua permanente renovação
PROFESSOR
Adaptar-se às mudanças por meio de estratégias metodológicas que auxiliem o educando
Dê possibilidades para que os estudantes atuem como sujeitos ativos de todo o processo de aprendizagem
Esteja ciente de que não basta tratar somente de conteúdos atuais em sala de aula, mas é preciso resgatar conhecimentos (amplos e históricos) para que os estudantes interpretem suas experiências e aprendizagens na vida social
Conheça bem a matéria que esta ministrando
Ter domínio de diferentes alternativas metodológicas, pois conhecendo-as será capaz de determinar quais delas são as mais adequadas para um conteúdo matemático específico
Conhecer o programa curricular
Planejamento dos conteúdos estejam de acordo com cada turma
Atenção para todos
Regras da aula
Domínio do tempo
Estratégias utilizadas irão determinar o desenvolvimento das habilidades nos educandos e tais habilidades serão fundamentais para a compreensão dos conteúdos matemáticos a serem explorados as demais etapas de sua formação escolar
Estimular raciocínio matemático
Postura didática adequada
MATEMÁTICA
Presente na vida dos sujeitos de diferentes maneiras e em diversas atividades, norteando assim, as ações e necessidades do ser humano em sociedade
Nosso contato se inicia muito antes do nosso ingresso na Educação Infantil
Contribui para a formação do cidadão autonomo, capaz de pensar por conta própria, sabendo resolver problemas
Importante que estejam, de alguma forma relacionados ao cotidiano da criança para que signifiquem tais conteúdos e desenvolvam noções matemáticas importantes, como a associação e relações lógicas, concreto e abstrato nas relações lógicas e a classificação e seriação
DESAFIOS PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA
complexidade do numeramento de estudantes;
evolução das práticas de ensino;
desafio da avaliação;
desafio do professor;
entre os diferentes atores da educação;
organizar as complementaridades entre educação formal e não formal;
desafios tecnológicos
ABORDAGEM PÓS-CONSTRUTIVISTA
todos os sujeitos são capazes de aprender
considera o fato de sermos seres geneticamente sociais
aprendizagem se dá por meio de relações inter e intrapessoais (outros e consigo mesmo)
Brincadeiras na alfabetização é a estratégia adequada para construir noções matemáticas como:
contar, comparar, acrescentar, retirar, localizar-seno espaço, etc..
O JOGO COMO RECURSO DIDÁTICO
Maneira de proporcionar o desenvolvimento de raciocínio lógico, conhecimentos e atitudes necessárias para a formação do estudante
É necessário planejar bem a aula em que serão utilizados jogos
Objetivos devem estar bem definidos e delineados para que, durante o desenvolvimento da aula, o professor não perca o controle da situação
O jogo adequado para uma faixa etária pode não ser para outra
Ótima estratégia quando bem planejado, possibilitando o desenvolvimento do raciocínio lógico e demais noções matemáticas
MÉTODO MONTESSORI
enfatiza a autonomia dos estudantes, respeitando o desenvolvimento natural de suas habilidades físicas, sociais e psicológicas
a criança esta no centro do processo e ao professor cabe acompanhar seu processo de aprendizado
BRINCADEIRAS INFANTIS NAS AULAS DE MATEMÁTICA
Pode potencializar uma série de alterações cognitivas nos estudantes
PARA BRINCAR
uso da memória, concentração, atenção, imaginação e pensamento
SABERES NECESSÁRIOS
6 a 8 anos
Fazer comparações
Operações matemáticas