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Mindmapimage_départ (Quelles interactions (parmi les ressources en DDL par…
Quelles interactions (parmi les ressources en DDL par exemple quelles théories socio-constructivistes ? )
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Posture bienveillante de l'enseignante, toujours souriante : commentaires encourageants, reprise des énoncés comme confirmation, aide dans l'interaction, s'assure de la bonne compréhension ("Ok ?").
L'enseignante distribue la parole en appelant les apprenants par leur prénom : encouragement et valorisation. Elle ne coupe jamais la parole. Son dynamisme et son entrain favorisent la participation active et la prise de risque volontaire des apprenants.
L'enseignant aide également les apprenants à interagir en cas d'hésitation en mimant pour accompagner cette prise de parole et apporter un soutien
L'enseignante se montre patiente lorsqu'un élève interrogé n'ose pas prendre la parole: elle l'encourage en amorçant un début de réponse que l'élève complète ensuite par lui-même.
Le déroulé des interactions est sans doute également lié au contexte, au sens où le cours se tient sur l'heure de midi. On peut supposer que le calme des élèves est directement lié à ce créneau difficile et inhabituel.
L'enseignante est très dynamique, elle se tient debout et ne reste pas en place, tout en regardant constamment son auditoire. En cela, elle montre une grande motivation, ce qui encourage les élèves à participer davantage : voire sa professeure impliquée donne envie d'apprendre.
L'enseignante articule les mots en allemand de manière très distincte, ce qui favorise la compréhension et la mémorisation.
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Quelles stratégies ? (parmi les ressources en DDL, par exemple, quelles théories cognitives ?)
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Ancrage culturel
L'utilisation de symboles pour représenter les différentes villes permet l'introduction d'un savoir culturel (donnant ainsi à chaque lieu une caractéristique propre). Ce savoir permet d'ancrer les informations géographiques et culturelles propres à chaque lieu, créant ainsi du sens derrière chaque nom de ville et facilitant la mémorisation.
Les documents utilisés sont des documents authentiques qui véhiculent des stéréotypes, soient des représentations dans le but de "rendre ce qui est nouveau ou étranger et de permettre une meilleure communication en offrant des outils communs d'analyse des événements" (Castellotti & Moore, 2002 : 9). Entre autres, on vise la construction du réel et la maîtrise de l'environnement par la catégorisation.
Notion de l'éveil aux langues dans le primaire : prise en compte conjointe de la culture et de la langue dans le but de susciter motivation et curiosité à ces apprenants débutants. Recours raisonné à des savoirs interdisciplinaires au sein de l'école, parallèlement à une préparation face à la spécificité des contenus pédagogiques d'allemand du collège. Période charnière entre deux cycles.
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Les élèves reçoivent un prénom allemand lors d'un jeu de rôle : ne pas se présenter soi mais incarner
un personnage dont la langue est l'allemand permet aux élèves de se détacher de leur "eux" français et se lancer plus facilement dans la prise de parole en allemand.
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(2020/4/25 12:42)
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Quels entraînements (parmi les ressources en DDL, par exemple, quelles théories cognitives ?)
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Dimension béhavioriste dans l'exercice du dialogue : une question posée fonctionne comme le stimulus qui va provoquer une réponse ; à force de répétitions, cette dernière deviendra un automatisme.
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