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MODELOS  DE GESTIÓN  PEDAGÓGICA,  EN ZONAS  DE  ATENCIÓN  PRIORITARIA:…

- - - - Señalan  que  lograr  una  educación  de  alta  calidad  es  una  tarea  compleja,  y  que  requiere  de  un  consenso  social .  Es  necesario  llevar  a  cabo  un  análisis  de  las  organizaciones  educativas  en  varios  aspectos,  tales  como  sus  principios,  los  cuales  son,  frecuentemente,  interpretados  desde  diferentes  enfoques  curriculares. Entre ellos oportunidades  educativas  compatibles con  las  habilidades  y  las  destrezas  del  individuo, en  relación armoniosa  con  sus  contextos  culturales. 
        
        Otro aspecto.
        
        Otro  de  los  aspectos  por  analizar  es  la  urgencia  de  crear  el  sentido  del  currículo  en  los  centros educativos, en todos los niveles de enseñanza;  a  esto  se  le  une  la  necesidad  de  liberar la  enseñanza  y  a  los  docentes  de  ahogos  administrativos.
        
        ¿Qué se requiere?
        
        Se  requiere  de  organizaciones  dinámicas,  con  un  norte  claro  de  su  proyecto  educativo,  integradoras  de  los  elementos  que  intervienen  en  el  desarrollo  del  currículo.  Según  Domínguez  y  Mesanza  (1996),  en  las  organizaciones  debe  existir  una  serie  de  aspectos  para  facilitar  la  implementación  del  currículo.
        
        Entre ellas están:
        
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- - - - Se  verifica,  nuevamente,  el  problema  y  se a justa,  en caso  de ser necesario,  para que,  con base  en  éste,  se  inicie  la  planificación  del modelo. 
        
        Objetivo de la Fase 2.
        
        Etapa  del  MGP  tiene  como  objetivo  principal  determinar  y  clarificar  hasta  dónde  quiere  llegar  el  centro  educativo;  definir,  paso  a  paso,  las  diferentes  etapas  o  estrategias  que  deben realizar se  para  la  implementación  del  rol  seleccionado. 
        El  centro  educativo  debe  definir  su  razón  de  ser,  es  decir,  su  misión,  visión  y  rol  institucional,  que  serán  la  base  para  la  definición  de  los  objetivos  estratégicos  y  operativos. 
    - -  
        Estas  fases están  totalmente  ligadas  entre  sí  y  con  la  fase  3,  ya que  no  se  debe  dar  tiempo  para  realizar  los  ajustes;  la  verificación  contra  los  parámetros  establecidos  y  las  metas  propuestas  requieren  de  ajustes  prontos  y  solícitos,  con  el  fin  de reducir  el  riesgo  de  fracaso  del  MGP. 
    - - Debe  incluir  la  siguiente  información: 
        
        :star: Entorno  comunitario.  Establecerse,  condiciones  actuales  de la  comunidad  en  la  que  está  inmerso  el  centro  educativo,   características  geográficas,  climáticas ,  económicas  y  sociales. 
        
        :star: Análisis FODA.
        
        :star: Identificación  del  problema.  Las  necesidades  de  los  clientes.
        
        :star: Procesos  actuales.  La  revisión  y  el  análisis  de  las  condiciones  en  que  labora  el  centro  educativo.
        
        :star: Intereses de los clientes. Definir el cliente o los clientes que hay que satisfacer, así como sus necesidades e intereses: los estudiantes, responsables legales, docentes, personal administrativo, ministerio de educación pública y la sociedad.
        
        :star: Entorno educativo.
    - - Se pone  en  marcha  todo  lo  planeado,  verificando,  a cada paso,  su realización,  de  acuerdo  con  los  indicadores  y  la  información  que  se  va  recibiendo  al  ejecutar  cada  actividad,  con  el  fin  de  analizar  y  verificar  el  cumplimiento  de  los  objetivos  y  la  posibilidad  de  logro.
- - - - :explode: Comunicación  asertiva .
      - :explode: Trabajo  en  equipo . 
      - :explode: Vitalidad  organizacional .
      - :explode: Modelos  gerenciales  en  administración  educativa. 
      - :explode: Evaluación  institucional .
      - :explode: Liderazgo‐teorías .
      - :explode: Inteligencia  emocional.